作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，作文教學(xué)直接關(guān)系到語文教學(xué)的成效，必須把作文教學(xué)滲透于語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生活學(xué)活用學(xué)到的語文知識，在鞏固學(xué)生語文知識的同時，提高他們的作文水平。我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)生作文能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法。
　　1.我的教學(xué)觀
　　1.1讓學(xué)生把作文看做是一次聊天，一次愉快的、放松的、充滿樂趣的交流。把作文當(dāng)做自己的摯友，有了苦悶，向它傾訴，有了煩惱，向它表達(dá)，有了高興或痛快的事，讓它也高興、痛快，當(dāng)你要把說的都說出來，都寫在紙上，你就會覺得心情無比舒暢。
　　1.2把作文當(dāng)做聯(lián)系各學(xué)科的橋梁，所有學(xué)習(xí)的課本都是一篇篇的文章構(gòu)成，當(dāng)我們用心去體驗(yàn)作品中的境界，認(rèn)識大自然的規(guī)律，把握教學(xué)的奧秘，體會語言的玄妙，深入觀察世界，參與體育運(yùn)動，解讀形形色色的人，實(shí)際就是在充實(shí)生活，體驗(yàn)生活，也是對作文素材的積累。
　　1.3讓學(xué)生體會到作文即是一種生活。生活在一個家庭里，享受父母的寵愛，聆聽父母的教誨，感受父母的辛苦，熟悉家里的環(huán)境，了解家庭和鄰居及其他家庭的來往，了解社會發(fā)生的大大小小的事件，這樣一種自覺的觀察體驗(yàn)，實(shí)際就是一種生活。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物的方法
　　2.1我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和好動、好玩、好奇的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有序地觀察。如有一次習(xí)作訓(xùn)練要求介紹家中某一種日常用品，課上我拿了一把茶壺讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后匯報觀察的情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在觀察無序性、抓不住特點(diǎn)、觀察不具體的問題，于是因勢利導(dǎo)，先提問學(xué)生：“這把茶壺是用什么材料制作的？什么顏色的？它由幾部分組成？”然后又采用“遮幅式”的手法引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊敘述，師生互動，生生互動，學(xué)生從中領(lǐng)悟到觀察某一器物可以從質(zhì)地、顏色、形狀，由局部到整體，也可以由整體到局部進(jìn)行觀察，課后又進(jìn)一步延伸拓展，用學(xué)到的方法去觀察其他器物，學(xué)以致用，取得舉一反三的效果。
　　2.2我有目的地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察動物，讓他們從動物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等方面進(jìn)行觀察，學(xué)生在觀察過程中有了許多新發(fā)現(xiàn)，也產(chǎn)生了不少疑問，如：“鴨子能下水游泳，公雞為什么下不了水？老水牛會尿尿，公雞為什么不撒尿？”對學(xué)生的疑問，我不急于回答他們，而是引導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，尋找答案，從中又積累更多的習(xí)作素材。學(xué)生提筆狀物時，活靈活現(xiàn)，字里行間充滿童真童趣，表達(dá)出真情實(shí)感。
　　2.3在引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人物時，我除了引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察人物的外貌、衣著、動作、表情、語言等，還引導(dǎo)他們從不同職業(yè)、不同年齡、不同性別、不同心情等方面進(jìn)行觀察，從而豐富學(xué)生的語言儲備，豐富學(xué)生的生活積累。如一個學(xué)生在描述爸爸和媽媽吵架時的情景：媽媽滿臉怒氣，左手叉著腰，用右手的食指指著爸爸的鼻子，跺著腳，大聲吼道：“姑奶奶還怕你嗎？”這位學(xué)生要不是耳聞目睹這一幕，是無法寫得這樣形象逼真的。由此，以前那種千人一面的弊端也少見了。
　　3.靈活使用積累的素材
　　小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題的班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)說“每逢佳節(jié)倍思親”，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。
　　4.在模仿范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作
　　小學(xué)生活潑、天真，充滿童真、童趣，模仿能力強(qiáng)，在作文教學(xué)中，好的范文不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些寫作技巧和語言表達(dá)方法，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。在作文教學(xué)中，我精心挑選了一些有代表性的文章做范文。這些文章使學(xué)生感到親切，無論在內(nèi)容選材上還是在寫作方法、布局謀篇、語言表達(dá)上都易于讓學(xué)生接受，更有利于學(xué)生模仿與創(chuàng)新。許多學(xué)生思維敏捷，構(gòu)思巧妙，發(fā)揮聰明才智，寫出了與眾不同、具有真情實(shí)感的好文章。
　　《桂林山水》一文中有幾句話運(yùn)用了排比的修辭手法，突出漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，讀后人們仿佛身臨其境，置身漓江。針對這種句式，我設(shè)計了以下練習(xí)，讓學(xué)生補(bǔ)充：超市的菜品種真齊全……超市的菜真新鮮……超市的菜價格真便宜……接著我讓學(xué)生自己寫一段話描寫一處景物，并抓住景物的特點(diǎn)。
　　5.展開較豐富的聯(lián)想
　　5.1發(fā)散思維。小學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。我們可以訓(xùn)練學(xué)生對一個題目幾種解答的能力。也可以給出一種圖形讓學(xué)生進(jìn)行想象，如教學(xué)星座時，課本已明確出示了星座的名稱，但學(xué)生的觀察肯定有所不同，讓學(xué)生另起名字，想象它們的形狀像什么。
　　5.2聽朗誦配樂想象?！而B的天堂》一課，讓學(xué)生聽鳥鳴想象大榕樹作為鳥的家，那種熱鬧的場面。感受大榕樹的繁茂;聽流水聲，想象大自然的安靜與合諧;聽周華健的《朋友》，想象朋友間的榮辱與共，同甘共苦的催人奮進(jìn)的畫面。
　　5.3續(xù)寫想象。在給學(xué)生講故事的時候，講的中途停下來，留下一個讓學(xué)生發(fā)揮想象的余地。讓他們發(fā)揮想象，續(xù)說下去。有些課文的結(jié)尾言盡而意無窮。如《窮人》一文結(jié)尾寫道:桑娜掀開了簾子……我們可以啟發(fā)學(xué)生想象接下來發(fā)生的事情。續(xù)寫桑娜的神態(tài)，語言，動作和桑娜一家人的生活。
　　5.4自由想象。比如《我希望我的房間……》，學(xué)生在這一個個“假設(shè)”中，發(fā)揮想象。讓學(xué)生的心靈得到解放，讓學(xué)生不再感嘆書到用時方恨