摘 要： 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，三維目標(biāo)中的三個(gè)維度同等重要，它們是相輔相成的。但一般來說，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是首位的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀具有“寄寓性、豐富性、形象性”特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”滲透到學(xué)習(xí)過程與方法運(yùn)用中，滲透到知識(shí)的掌握中，體現(xiàn)在師生的交流中，體現(xiàn)在師生合作中。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂 教學(xué)目標(biāo) 三維目標(biāo) 落實(shí)方法
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)提出了許多新的要求：教學(xué)中，三維目標(biāo)中的三個(gè)維度同等重要，它們是相輔相成的。但一般來說，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是首位的。
　　一、小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的特征
　　在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，首先要先研究“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”在語文教學(xué)內(nèi)容中的特征。
　?。ㄒ唬┘脑⑿?br/>　　“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”因素在語文學(xué)科中很少是直接顯露的，往往是借助于文學(xué)形式間接地表現(xiàn)出來的，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”因素寄寓于描述的故事情節(jié)、刻畫的人物形象、揭示的客觀事實(shí)等具體的藝術(shù)性、形象性的文學(xué)內(nèi)容之中。
　?。ǘ┴S富性
　　就教學(xué)內(nèi)容文體而言，語文教材的三大常用文體——記敘文、議論文及說明文都具有思想性，都能在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面發(fā)揮影響，并且語文教學(xué)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練中也包含世界觀、人生觀、歷史觀的教育。
　?。ㄈ┬蜗笮?br/>　　文學(xué)作品是語文教學(xué)內(nèi)容的主要文體，作者通過藝術(shù)形象反映社會(huì)生活，借以宣傳自己的政治觀點(diǎn)和思想傾向，表現(xiàn)自己的審美理想和道德情操，學(xué)生通過閱讀課文，分析文章中的人物形象，受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，從而接受教育。
　　二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”
　　新課程特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀這一課程實(shí)施目標(biāo)。我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)注重因材施教，結(jié)合教材特點(diǎn)，抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
　　（一）從課題入手
　　題目文眼，它隱含著文章的思想內(nèi)容，感情色彩，緊扣題眼，整體感知，在關(guān)鍵字眼的突破上滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是很好的做法。例如：《一定要爭氣》是篇講讀課文，文章記敘了我國著名的生物學(xué)家童地周刻苦鉆研，勇攀高峰，為中國人民爭氣的感人事跡。教學(xué)時(shí)，首先從題目入手，要求學(xué)生找出課題的關(guān)鍵詞“爭氣”，知道“爭氣”是全文的文眼，一以貫之，洋溢著童地周的愛國志向和愛國豪情。那么，在釋題時(shí)，就要抓住關(guān)鍵字眼“爭氣”進(jìn)行有機(jī)滲透。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想一想：“爭氣”在題目中的意思，從而領(lǐng)會(huì)題目的意思。初讀課文思考：（1）課文中幾處講“爭氣”都是在什么情況下講的？（2）讀了課文以后，你受到什么啟發(fā)？
　　這樣學(xué)習(xí)一篇文章，突破題眼，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與教材內(nèi)容相關(guān)的情感。在這樣具體的情境中，知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)在兩個(gè)“優(yōu)化”中得到了落實(shí)。
　?。ǘ脑u(píng)析詞句入手
　　在教學(xué)中，抓住最能表現(xiàn)課文思想內(nèi)容的詞句，指導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詞句的表達(dá)作用，從而體會(huì)詞句所蘊(yùn)含著的思想感情，使學(xué)生受到感染，這也是寓“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”于語文教學(xué)中的很好方式。例如：教學(xué)《勞動(dòng)最有滋味》一課時(shí)，在理解“勞動(dòng)使我們窮人骨頭硬，有自信心”時(shí)，先讓學(xué)生說一說：（1）什么叫“骨頭硬”“有自信心”？（2）你怎樣理解下面兩個(gè)句子?！拔覀円患易觿?chuàng)過一關(guān)又一關(guān)……不能步提到母親的熱愛勞動(dòng)?！薄爸灰帜_不閑著，便不會(huì)走到絕路，而且會(huì)走得噔噔地響?！痹趯W(xué)生理解了重點(diǎn)詞句，掌握了句子含義的基礎(chǔ)上，教師把握好教育契機(jī)，滲透思想教育：你們平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中碰到困難時(shí)怎么對(duì)待的？現(xiàn)在，你覺得應(yīng)該怎樣做？這樣通過品析詞句，有機(jī)地滲透思想教育，不僅能完成語言文字的訓(xùn)練，而且能使學(xué)生懂得應(yīng)怎樣面對(duì)困難，應(yīng)該怎樣克服困難，達(dá)到思想教育的目的。
　　在品詞析句中，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，學(xué)生能受到良好的道德教育。
　?。ㄈ┳プ≌n堂生成
　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如：在學(xué)習(xí)《行道樹》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題：假設(shè)我們每個(gè)人都是一棵行道樹，如果再給你一次機(jī)會(huì)，你愿生活在哪里？有位女生舉手回答道：“我仍然會(huì)選擇做一棵行道樹。因?yàn)樾械罉淠軆艋諝?，為人們遮陽，能體現(xiàn)出它自身的價(jià)值。”她的回答證明她已體會(huì)到文章所蘊(yùn)含的教育意義，正在逐步樹立正確、積極向上的價(jià)值觀。我對(duì)她的回答給予贊賞及表揚(yáng)。
　　但此時(shí)我聽到一些噓聲，原來是有些同學(xué)認(rèn)為這位女生的回答太假，認(rèn)為她在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)甘心做一棵樂于奉獻(xiàn)的行道樹。更為過分的是，竟有一位男生站起來扭過頭去質(zhì)問她：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你會(huì)這樣做嗎？說得倒好聽?！边@個(gè)半路殺出來的程咬金和他那咄咄逼人的質(zhì)問使那位女生倍感尷尬，臉都紅了。我借機(jī)教育學(xué)生：“在人與人的交往中，首先要學(xué)會(huì)尊重別人。當(dāng)別人發(fā)表自己的見解時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)真傾聽，而不能私下議論；當(dāng)你有不同意見時(shí)，應(yīng)先舉手，經(jīng)老師同意后提出異議；你們生活在同一個(gè)班集體，應(yīng)互相團(tuán)結(jié)，相互幫助、共同前進(jìn)。我希望以后咱們班不再發(fā)生這種事。”
　　同學(xué)們聽到這里，都鼓掌表示贊同，那位男生也熱情地鼓掌，回答問題的女生也感到很欣慰、很自豪。
　　語文是語言的藝術(shù)，教學(xué)是塑造人的藝術(shù)。教學(xué)中我們應(yīng)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使他們形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生在生活中求知，在社會(huì)中健康成