興趣是勤奮的內(nèi)驅(qū)力，是不斷進取的力量源泉。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睏钫駥幉┦空f：“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，如果對物理具有濃厚的興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí)物理，超乎尋常地研究物理問題，就會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么在物理教學(xué)中如何讓學(xué)生感興趣并能快樂地學(xué)習(xí)呢?下面我結(jié)合自己的教育實踐和學(xué)習(xí)心得談?wù)勔韵麦w會。
　　一、豐富的情感、教學(xué)藝術(shù)能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
　　教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿，爛泥又會阻礙你拔出腿。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時.可這樣比喻：你們班六十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當把你們放在操場時，碰撞的機會就減少了。教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，在講勢能與質(zhì)量有關(guān)時，可以設(shè)想將一紙團和一鉛球落到頭頂產(chǎn)生的后果進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。
　　豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，能增強理智感，能激發(fā)求知欲，能更好地感受和理解教材。
　　言為心聲，情動于意而形于色，教學(xué)一方面是進行認知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考。教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對老師的恐懼心理，師生間形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動為主動。
　　二、加強和改革實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
　　物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對物理的興趣有很大一部分在于實驗的趣味性，用好實驗手段，對于激發(fā)學(xué)生的興趣有著重要的作用。
　　1.用實驗導(dǎo)入新課的方法，精心設(shè)計趣味實驗，誘發(fā)學(xué)生習(xí)物理的興趣。
　　每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)所要講的內(nèi)容，做一些實驗，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中。例如在講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，可設(shè)計一個環(huán)形鐵芯上兩線圈的實驗裝置，線圈彼此是絕緣的。在實驗之前先提問學(xué)生，線圈會產(chǎn)生電流嗎？（即靈敏電流計會偏轉(zhuǎn)嗎？）學(xué)生有的答會，有的答不會。演示后，他們才發(fā)現(xiàn)，只有接通、斷開電源的時候，靈敏電流計才會偏轉(zhuǎn)，而通過穩(wěn)恒電流時反而不會產(chǎn)生電流，學(xué)生對此感到十分驚奇，有一種刨根問底的強烈欲望。教師在此時引入新課，可以有效地誘發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有一個良好的開端。學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進入聽課角色。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。
　　再如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導(dǎo)熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天—死了，這說明水傳熱主要是通過對流實現(xiàn)的。通過實驗演示，學(xué)生能激發(fā)興趣，集中注意力。
　　2.用具有驚險性出乎學(xué)生意料之外的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　人類的興趣與好奇心緊密相連。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近鼻尖，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會碰到老師的鼻尖。實驗結(jié)果會使學(xué)生出乎意料。通過這一驚險的實驗，學(xué)生不僅激發(fā)了強烈的求知欲，而且集中了注意力，為下一步解決“為什么”做好了鋪墊。
　　通過演示實驗，尤其是我們精心設(shè)計的實驗，會使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，增加“實用時間”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　3.精心設(shè)計課外實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
　　課外實驗具有較強的自主性、靈活性和趣味性，特別能為學(xué)生所接受和喜愛。另外，大自然和日常生活是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開闊的大課堂，有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中有趣的物理現(xiàn)象，對培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣大有裨益。例如，水面的漣漪，美麗的彩虹，旋轉(zhuǎn)雨傘時水滴的飛濺，水面上的爬行小飛蟲……在老師的啟發(fā)下，都將使學(xué)生有新奇的發(fā)現(xiàn)，從而引發(fā)他們尋根問底的興趣。學(xué)生的課外實驗及自然生活現(xiàn)象都可以擴展學(xué)生的知識面，更能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。因而，對于課外實驗的要求，教師應(yīng)該突出科學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng)性，并注重加以誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，由易到難，逐步提高。
　　總之，在教學(xué)中，教師必須充分挖掘?qū)W生的潛能，營造良好氛圍，增強學(xué)生的參與意識、實踐意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主人，只有親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、思考、解決、歸納整理，才能真正鍛煉思維、開發(fā)智力、發(fā)展能力，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師能夠把物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。