在每一屆班主任中，總有一些特別優(yōu)秀的班主任，他們所帶的班級，精神面貌積極向上，學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展良好，班主任和學(xué)生關(guān)系和諧融洽。也有個別班主任總是窮于應(yīng)付，班級總是出現(xiàn)這樣或那樣的問題，班主任和學(xué)生就像是貓和老鼠一樣，關(guān)系緊張。到底是為什么呢？我認(rèn)為，一個重要的因素就是，班主任培育和形成的班級文化不同。
　　所謂班級文化，是指在班主任的指導(dǎo)下，師生通過教育、教學(xué)與管理活動，營造文化氛圍，以及承載文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念、道德規(guī)范和班級精神，構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個班級特有的風(fēng)格，是小學(xué)生受教育直接、重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。
　　班主任要想成就一個健康的班集體，就必須從培育健康的班級文化入手，用班級物質(zhì)文化和班級行為文化等顯性班級文化熏陶學(xué)生，用班級制度文化和班級精神文化等隱性班級文化教化學(xué)生。班主任要通過健康的班級文化提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和智能，增進(jìn)學(xué)生身心健康。
　　關(guān)于班級文化建設(shè)，近幾年我主要是從以下四個層面進(jìn)行的。
　　一、建設(shè)高品位的班級物質(zhì)文化
　　高品位的班級物質(zhì)文化，對小學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班級教室的布置，體現(xiàn)出班集體的奮斗目標(biāo)與特色。班集體奮斗目標(biāo)，是維系班級師生為之奮斗的紐帶。所以，我在當(dāng)班主任的時候，要組織全班學(xué)生對教室進(jìn)行精心“包裝”，讓教室的每面墻壁、每個角落、每件堂器都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。
　　“讓墻壁說話”。把言簡意賅的班集體奮斗目標(biāo)張貼在教室的醒目之處，起到時時刻刻提醒學(xué)生、教育學(xué)生和激勵學(xué)生的作用；教室的正墻上懸掛國旗和張貼治學(xué)格言；在側(cè)面墻上布置各種名人名言，或者發(fā)動學(xué)生用自己作品的裝飾墻面，或者把學(xué)生的進(jìn)步展示在墻上，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生知道該怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做人；教師后墻上的黑板報是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、掘取知識的“寶庫”，文字編輯、新聞采寫、版面設(shè)計等要由學(xué)生們八仙過海，各顯神通，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以及設(shè)計、選材、抄寫、寫作的能力。
　　“和課桌對話”。開學(xué)初，就要及時引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計座右銘卡片，寫上自己的理想、崇拜的人等，貼于桌角，時時提醒自己，時時鞭策自己；每天打掃并保持好自己腳下的“自留地”衛(wèi)生，在書桌抽屜里放個塑料袋或盒子，把垃圾放進(jìn)去，告訴他們班級衛(wèi)生是從一個小紙屑開始的，告訴學(xué)生“一屋不掃，何以掃天下”的道理。
　　二、建設(shè)有價值的班級行為文化
　　班級行為文化建設(shè)，就是班主任有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生開展的形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動。有價值的班級行為文化，對班級師生的精神面貌、班級精神和群體意識的培養(yǎng)特別重要。
　　集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。除了要求學(xué)生積極參加每學(xué)期學(xué)校組織的活動外，還要經(jīng)常組織各種形式的主題班會活動。比如：兩周一次的“中隊會”、課本劇表演、各種“每周之星”評比、各種體育競賽、手抄報比賽，等等。對于班內(nèi)開展的各種活動，我每次都是進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，然后就放手讓班干部自己組織、主持，鍛煉他們的獨立工作能力。
　　在班級行為文化建設(shè)中，每次都要根據(jù)班級的實際，制訂出周詳?shù)?、切實可行的計劃，做到目?biāo)明確、內(nèi)容具體、形式多樣、措施扎實、操作有力，效果良好。需要注意的是，開展班級行為文化活動，首先活動必須有價值，或寓教育于活動之中，或寓娛樂于活動之中，或寓求知于活動之中，不能為活動而活動；其次要敢于創(chuàng)新，不拘泥于老方式、舊內(nèi)容。
　　三、建設(shè)便于操作的班級制度文化
　　班級制度文化也是一種教育手段。班級制度是否合理，是否便于操作，反映了班主任的文化素質(zhì)和班級管理水平的高低。為了讓全體學(xué)生更好地認(rèn)同班級的各項規(guī)章制度，養(yǎng)成遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣，我在自己帶的班級采用了“班干部輪流制”和“每周之星”評比制度。每月一屆的班委會除了要完成班級工作計劃中的任務(wù)外，還要組織好“每周之星”的評比，從遵紀(jì)、文明、勤學(xué)、勞動、活動等方面推薦出最佳學(xué)生。在一年中，幾乎每個學(xué)生都有機會擔(dān)任班委，既激發(fā)了學(xué)生們的參與意識，又提高了學(xué)生遵守班級規(guī)章制度的自覺性，還培養(yǎng)和鍛煉了更多的班干部。這樣，將制度的強制性要求變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在需要和自覺行動，收到了很好的教育效果。
　　在班級制度文化建設(shè)中，首先注意班級制度必須與上級部門頒發(fā)的政策、法規(guī)、條例等一致；其次班級制度要符合教育教學(xué)客觀規(guī)律、學(xué)生的年齡特征與班級實際；最后在制定班級制度時要注意突出班級目標(biāo)追求、價值觀念、素質(zhì)要求、作風(fēng)態(tài)度等精神、文化方面的因素。
　　四、建設(shè)高尚的班級精神文化
　　班級精神文化對學(xué)生有著巨大的感染力，可以使置身其中的每一個學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著自己的行為，陶冶自己的情操。所以，營造一個團結(jié)、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化氛圍，對提高全班學(xué)生的素質(zhì)有著重大的意義。班風(fēng)是班級文化建設(shè)的核心和精髓，班級文化建設(shè)主要集中體現(xiàn)在班風(fēng)建設(shè)上。在班級精神文化中，首先要著力于培養(yǎng)學(xué)生“人人都是班集體主人”的觀念，幫助學(xué)生樹立“人人都得為班集體負(fù)責(zé)、作貢獻(xiàn)”的意識。在培養(yǎng)良好的班風(fēng)過程中，要注意樹立好的榜樣，通過一樁樁、一件件事例的積累，首先使班級的一部分人和班級大多數(shù)人的行為得到規(guī)范，最后成為全班學(xué)生的行為準(zhǔn)則和習(xí)慣。其次，班主任要注意時刻把握班級的集體輿論和心理傾向，把自己作為班集體一員參與到班集體活動中，不僅要把一些好的積極的集體輿論保持下來，讓它持久地發(fā)生作用，更重要的是對一些不良的消極的輿論，要能及時加以引導(dǎo)。
　　建設(shè)小學(xué)班級文化，是創(chuàng)建班級管理特色的一個重要切入口。在班級文化建設(shè)中，班主任必須努力樹立“每個學(xué)生都是班級文化建設(shè)的主人”的觀念，實行班級民主化管理，喚醒和激勵學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，力爭不讓一個學(xué)生成為旁觀者，使每個學(xué)生都成為班集體的主人，在班集體這個舞臺上鍛煉自己的能力，增長自己的才干，挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我。