《歷史課程標準》認為，歷史課程的教學應該在關注學生學習主體作用的基礎上，注重課程的過程和方法，培養(yǎng)學生科學合理的學習策略。這就要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自主權。教師要提高歷史課堂實效，必須進行教學反思，不斷更新教學觀念，改善教學行為，同時形成自己對教學現象及問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。我國著名心理學家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式，這個公式揭示了反思對于教師成長的重要意義。因此，教學反思是提高歷史課堂實效，促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。對此，我結合教學實踐，淺談對歷史教學反思的一些看法。
　　一、反思教學模式，改進教學策略
　　《歷史課程標準》要求在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度。因此，我們要更新教學觀念，構建先進科學的課堂教學模式。通過對教學實踐