一、引言
　　廣西南寧背靠祖國大西南，面向東南亞地區(qū)，是“泛北部灣”經濟圈的重要組成城市，處于中國—東盟自由貿易區(qū)的中心位置，是中國—東盟博覽會的永久舉辦城市，在中國—東盟合作的背景下，東盟語言教育即東南亞各國的小語種教育在南寧蓬勃發(fā)展起來，泰語教育專業(yè)具有區(qū)域優(yōu)勢。社會各方面要求學生不僅具有較高的閱讀水平，而且有一定的聽、說、寫、譯的能力，聽與說在這五個基本技能中顯得尤為重要，也就是口語交際能力。提高泰語交際能力是泰語教學的出發(fā)點和歸宿。因此培養(yǎng)學生的泰語交際能力，對于泰語教師而言，不僅是根本任務，而且是最終目標。為了完成任務、實現目標，我們應更新教學理念，充分調動學生的積極性，運用一切教學手段和方法達到課堂教學交際化，讓學生在言語訓練中學會語言并形成技巧。因此，提高泰語口語交際能力，是泰語教學中一個亟待解決的問題。本文探討泰語口語教學的教學原則和方法。
　　二、泰語口語教學應采用的教學原則
　　在非泰語專業(yè)本科生泰語教學中，我們常發(fā)現學生口語中出現種種問題，如表達不合乎泰語規(guī)范，用詞單調，流利度差，口語生硬和死板，甚至于無法表達想說內容，出現“啞巴泰語”現象，等等。仔細看看這些問題，都是由于學生對于語言的掌握程度不夠，對語言差異了解欠缺，對于不同文化習俗不了解，這就要求泰語教師改進課堂教學，遵循以下教學原則。
　　（一）幫助學生克服心障礙。
　　在泰語課堂上，許多學生之所以不敢說，主要是怕自己說錯，因而教師應注意幫助學生克服心理障礙，千方百計鼓勵學生大膽開口，幫助學生克服羞澀與畏懼心理，使其樹立當眾用泰語說話的自信心，燃起“想說之火”，最終到講臺上敢說。這一點相當重要，教師應當好心理醫(yī)生，讓學生勇敢邁開第一步。
　?。ǘ┭驖u進。
　　泰語教師在課堂上語篇分析過程中的語言輸出不可或缺。口語訓練應該是個逐漸升溫的過程，這才符合學習的規(guī)律?？谡Z能力的訓練必須一步一個腳印，因勢利導，分段進行。如不重實際，急于求成，其效果往往是“欲速則不達”。在教學過程中，可分以下五步進行操作：發(fā)音練習階段→朗讀背誦階段→復述階段→情景模擬階段→自由輸出階段。這五個階段較好地完成了學生由模仿到創(chuàng)造的過渡。自由輸出階段是口語用到的高級階段，當學生能進行自由表達的時候，教師就只需要創(chuàng)造出一個好的口語環(huán)境，讓學生能發(fā)揮自己的想象力自由地“說”。
　?。ㄈ┡囵B(yǎng)學生興趣，創(chuàng)造趣味課堂。
　　興趣是最好的老師，學生在口語課堂上的表現與他們對口語課的興趣有密切的聯系。教師應掌握好這把鑰匙，開啟學生的話匣子。任務型教學法強調讓學習者個人或學習小組經過一定準備來完成。例如：以個人學習者為對象開展每日報告會。在課前5分鐘做泰語報告，每次課一位同學做報告，全班輪流進行該活動。學生事前準備材料稿件，內容、形式不限，可以是詩歌朗誦，新聞播報，讀書心得，美文、圖片賞析，等等，其他同學可以就該報告進行提問或評價。該活動既能促使學生多做課外閱讀，又能鍛煉報告者的講演能力，同時還能提高其他同學的聽力水平和同學間互相交流的水平，一舉三得。
　　（四）堅持以學生為中心的課堂。
　　傳統教學法認為教師是課堂的主宰，而學生則處于被動的地位。現代教育學家杜威關于教學有兩種中心說，一種為“教師中心說”，強調以教師為主體組織課堂教學。傳統的教學模式就是這種。優(yōu)勢在于容易進行課堂管理和知識傳授，但缺點是比較呆板，學生處于被動接受的地位。而“學生活動中心說”認為學生才是課堂教學的主體，老師只是起到引導的作用。應該把課堂的主體交還給學生，讓學生組織課堂，這樣課堂氣氛容易活躍起來，學生也能夠在活動中得到學習和鍛煉。在活躍的課堂氣氛中，學生的學習積極性能更好地調動。
　　三、提高學生泰語口語能力的教學方法
　　語言是一門實踐性很強的技能，必須通過大量的訓練才能加以掌握，口語提高的關鍵在于營造學生開口講話的語境和氛圍，主要有以下幾種方法。
　?。ㄒ唬┓抡f、復述課文內容方法。
　　學習任何語言都是從模仿開始的，要讓學生愿意說，首先必須讓他們會說，這就需要強化模仿這一環(huán)節(jié)。有必要對學生進行仿說訓練，特別要指出的是，仿說不是仿讀，仿說與仿讀有著本質的區(qū)別：仿說是學生不看書本，模仿錄音機或老師說，學生是主動的，而仿讀則是學生看著書本，跟老師或錄音機讀，學生是被動的。在仿說練習中學生能對自己在語音、語調方面的缺陷加以糾正。我認為，仿說最好立足于課文內容，這樣做一方面可以幫助學生鞏固書本的基礎知識，如新單詞、新內容等，經常模仿錄音能使學生的語音語調純正，并表達流暢。在反復模仿的基礎上，學生能大量積累語言，培養(yǎng)語感，把心里的想法不假思索、流暢地表達出來。另一方面可以讓學生掌握話語表達的基本方法，為下一步訓練打下深厚的根基。復述課文內容是在仿說基礎上的提高，這一訓練有利于使學生思維敏捷，語言靈活應變，更有利于培養(yǎng)歸納能力。為了達到以上兩個目的，在學生復述之前，應提醒其注意兩點：（1）忠實原文內容，保留重要情節(jié)，舍去非實質性細節(jié)。（2）根據自己的思維重新組織內容，用自己的語言進行表達。為了避免學生以背誦代替復述，教師可以適當就課文內容進行提問，如關鍵詞語或情節(jié)等，增加其復述難度。
　?。ǘ┣榫敖虒W法。
　　利用多媒體教學設備向學生展示一些旅游情景和資料，對旅游景點進行情景模擬教學，介紹民俗風情。學生根據教師提供的圖片和材料模擬導游工作場景，進行講解、訓練和實踐，總結旅游業(yè)務，把專業(yè)基礎知識融入實訓過程中，掌握帶團的工作程序，提高學生獨立分析問題、解決問題的行動能力，實現學以致用的教學目的。這樣才能充分調動學生的積極性，學生學習泰語的熱情才會相應有所提高。
　?。ㄈ┌咐虒W法。
　　學生通過真實情景下的交流可以逐漸達到能夠自然使用口語的程度。因此，教師在口語課堂教學中應注意營造真實的教學環(huán)境，給學生設計一些與實際生活相關的任務。任務本身其實就是一些具有較強互動性的活動形式，如我院有泰國留學生邀請?zhí)﹪鴮W生到教室就校園生活話題進行交流或讓學生接待泰國新生、現場采訪、發(fā)布消息、商務談判、經驗交流等。在設計任務時，教師應注意讓任務略微超出學生現有的語言知識水平，這樣學生才會有提高泰語水平的需求。
　?。ㄎ澹┨┱Z演講。
　　利用泰語演講培養(yǎng)學生的口語能力，其主要方式有兩種：一種是教師擬定一個題目，讓學生在課堂構思一段時間，然后到講臺發(fā)表即興演講。教師擬題時要注意題目貼近現實生活，讓學生有東西演，有話講，這樣才能達到訓練的目的。另一種是在校內舉行泰語演講比賽由學生自己擬題，寫好演講的思路及要點。這樣學生可以根據自己的興趣、愛好及特長，講自己內心想講的話。學生比賽完后，再發(fā)獎狀，激發(fā)學生的泰語學習興趣。
　?。╅_展豐富多彩的課外活動。
　　為了讓課堂傳授的知識得到運用，增強學生對不同交際場景的應變能力，教師應該多開展豐富多彩的課外語言實踐活動，如慶祝泰國傳統節(jié)假日，舉辦留學生聯誼會，組織泰語俱樂部，舉行泰語演講比賽，等等，充分利用各種機會讓學生增加泰國文化知識，在活動中用泰語進行真實交際，在實踐中教會學生克服語言障礙的技巧，使他們感受到交際口語對語言的流暢表達所起到的作用，進而樹立他們加速提高交際能力的自信心。
　　四、結語
　　語言教學的最終目的是培養(yǎng)交際能力，在大學泰語課堂教學中教師應該從實際出發(fā)，根據教學內容和社會需求，靈活使用教材，采用恰當的教學方法，致力于推廣泰語教育的發(fā)展進程，最大限度地為學生創(chuàng)造交流的機會，盡自己所能提高泰語教育水平。改進課堂教學模式，提高課堂效率，培養(yǎng)出能力強、水平高的泰語人才。
　　
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