從心理學(xué)上講，非智力因素是智力發(fā)展的外在因素，一個人的非智力因素得到良好的發(fā)展，還可以彌補其他方面的不足；反之，會對其智力因素的發(fā)展造成負面影響。非智力因素對職高生成長具有發(fā)動、維持、促進、補償和定型功能。因此在開發(fā)學(xué)生智力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為數(shù)學(xué)學(xué)科教育的目標之一。
　　一、培養(yǎng)職高生的自信心
　　學(xué)習數(shù)學(xué)需要有自信心，相信自己通過努力能夠?qū)W好，這對職高生特別重要。如果職高生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生自卑心理，喪失學(xué)習自信心，那么他們就會失去戰(zhàn)勝困難的精神力量。提高職高生自信心的重要途徑是重樹信心，幫助他們克服學(xué)習中的困難，讓他們嘗到學(xué)習進步的甜頭，產(chǎn)生學(xué)習的成功感。
　?。ㄒ唬┰陉P(guān)愛中重樹職高生的自信心。
　　讓職高生認識到自己的智力和那些重點高中學(xué)生相比并不差，而是差在勤奮、毅力、方法等非智力因素方面，這些非智力因素是可以通過后天培養(yǎng)而改變的。教師在教育教學(xué)過程中，在對學(xué)生進行評價時，要揚長避短，讓學(xué)生感到自己的優(yōu)點和特長被賞識、重視。對學(xué)生來說，教師對他們的關(guān)懷和期待，會拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對教師所任教的這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，進而會有學(xué)好這門學(xué)科的愿望。我們可以因勢利導(dǎo)，幫助他們樹立自信心。
　?。ǘ┰诔晒χ兄貥渎毟呱淖孕判摹?br/>　　職業(yè)高中教師應(yīng)根據(jù)職高生的發(fā)展特點和個性差異，尋找學(xué)生身上的閃光點，提出適合的要求，確立適當?shù)哪繕?，使其?jīng)過努力能夠達標，使其感受成功的喜悅。同時，我們還要創(chuàng)設(shè)平臺，讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自己的特長，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和長處，盡可能多地對他們給予肯定和贊揚，從而使他們在不斷的成功中培養(yǎng)自信。
　?。ㄈ┡囵B(yǎng)良好的學(xué)習習慣，重樹職高生的自信心。
　　1.緊扣過渡和銜接環(huán)節(jié)，是樹立自信心的關(guān)鍵。
　　開學(xué)初，教師要給學(xué)生講清楚職業(yè)教育的特點，明確職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活運用教學(xué)方法，讓新生逐步適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習與生活，逐步適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方式，促進其各方面素質(zhì)的迅速提高。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生重樹自信心的關(guān)鍵。
　　2.加強學(xué)法指導(dǎo)，是樹立自信心的保證。
　　良好的學(xué)習習慣是學(xué)生終身學(xué)習品質(zhì)不可缺少的組成。學(xué)生獲得知識和能力是在學(xué)習行為過程中實現(xiàn)的，養(yǎng)成好的學(xué)習習慣會使人終身受益。而不良的習慣會嚴重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。因此，學(xué)生只想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，變被動為主動。在教學(xué)中，要重視加強數(shù)學(xué)法指導(dǎo)，主要采用以下做法。
　?。?）“讀法”指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)普遍存在的問題就是不會讀書，他們往往是死記硬背。因此，重視讀法指導(dǎo)對提高學(xué)生的學(xué)習能力是至關(guān)重要的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書的方法。一般情況下先粗讀，再細讀，最后重點研讀其中一部分。
　　（2）“聽法”指導(dǎo)：學(xué)生會聽課是提高學(xué)習效率的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)習注意力集中、專心聽講，從而獲得最佳的學(xué)習效果。其次要培養(yǎng)學(xué)生會聽，注意聽教師對每節(jié)課所提出的學(xué)習要求，注意數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)方法和過程，注意聽對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法，注意聽對疑難問題的解釋及課堂小結(jié)，這樣讓學(xué)生抓住重、難點，沿著知識發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課的效率，而且能使其由“聽會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶牎薄?br/>　　（3）“思法”指導(dǎo)：學(xué)習離不開思維，善思則學(xué)得活，效率高；不善思則學(xué)得死，效果差。在進行思法指導(dǎo)時，應(yīng)著力于以下幾點：從學(xué)生的思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來展開啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生會思、多思；從創(chuàng)設(shè)問題情境入手來開展探索式教學(xué)，使學(xué)生會深思；從挖掘“問題鏈”入手來開展變式訓(xùn)練，使學(xué)生會善思；從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣入手來開展評價，使學(xué)生學(xué)會反思。
　　二、教學(xué)中培養(yǎng)職高生的動腦動手操作能力
　　學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)，不僅要想，而且要做。首先，要引導(dǎo)學(xué)生多動腦。提出問題，多給學(xué)生一些思考的時間，力爭讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或解題思路，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。其次，要積極引導(dǎo)學(xué)生多動手。動手操作是一種重要的參與，在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，現(xiàn)在的職高生，動手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習帶來了障礙。要在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，制作學(xué)具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。
　　三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。
　　“興趣是最好的老師”。長期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維，爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。數(shù)學(xué)是一門思維性極強的學(xué)科，在教學(xué)中教師應(yīng)把握學(xué)生好奇的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動地獲得知識。應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容適當介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成易于被學(xué)生認知的數(shù)學(xué)問題，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。例如，在學(xué)習集合元素的確定性時，學(xué)生難以理解，我設(shè)計出這樣的提問：“請我們班數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)站起來?！睂W(xué)生面面相覷，無從適應(yīng)。再問：“請在中考中，數(shù)學(xué)成績在85分及85分以上的同學(xué)站起來?！边@時幾位同學(xué)毫不猶豫地站起來了。這樣學(xué)生對“集合元素的確定性”的理解就容易了。
　　總之，在搞好教學(xué)改革的同時也要注意學(xué)生的非智力因素，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法和獨立獲取數(shù)學(xué)知識的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。