隨著社會的發(fā)展，閱讀的重要性更為突出。語言的學(xué)習(xí)、思想的傳達(dá)、文化的繼承、文明的創(chuàng)造，都要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀更具有舉足輕重的地位。信息化社會對中學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求。那么，面對這樣的學(xué)生，這樣的信息環(huán)境，語文閱讀教學(xué)應(yīng)如何開展知識遷移呢？
　　一、閱讀教學(xué)要講究生動性
　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)是“一塊黑板，一支粉筆打天下”，這種單一的教學(xué)模式使課堂教學(xué)呆板、單調(diào)。多媒體技術(shù)進(jìn)入語文教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)造出集圖、文、聲、像于一體的新型信息處理系統(tǒng)。這種優(yōu)勢使語文教材形象、生動、具體而直觀，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，它可以不受時間、空間的限制，使課文中所涉及的各種自然景觀、人物形象等生動形象地進(jìn)入課堂，同時，借助聲、光、電的神奇配合，實(shí)物與語言的最佳組合，創(chuàng)設(shè)和展示最佳的閱讀情境，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。
　　我在用多媒體課件執(zhí)教朱自清先生的《春》時，既設(shè)計了配樂配畫課文朗讀，又從網(wǎng)上下載了作者資料、圖片，還用FLASH動畫制成了春景圖，再加上實(shí)景拍攝的春色圖，很快讓學(xué)生進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。上課時，學(xué)生眼睛看著，耳朵聽著，心靈感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，把學(xué)生帶入了生機(jī)勃勃的春天，學(xué)生在生動、形象的直觀感受中，加深了理解和記憶，以至于大部分學(xué)生一堂課下來已能背誦全文。
　　教育的信息化已席卷全球。語文教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的閱讀情境，構(gòu)建立體化、多元化的閱讀教學(xué)模式，尤其要充分利用校園局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，打造生動的網(wǎng)絡(luò)文化，使我們的語文閱讀教學(xué)變得生動、有趣，喜聞樂見，充滿魅力，這樣必將大大提高閱讀教學(xué)的效率。
　　二、閱讀教學(xué)要講究創(chuàng)造性
　　語文閱讀活動是一個復(fù)雜的心智活動過程，閱讀主體要在自己頭腦中將儲存的思想材料與讀物內(nèi)容建立起聯(lián)系，通過自己創(chuàng)造性的思考來獲得意義。這種心智活動不是消極的、被動的，而是積極的、活躍的和充滿創(chuàng)造的。利用信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù)，建造符合人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑，從多方向、多角度、多起點(diǎn)、多層次、多結(jié)果等多方面地思考問題，并在多思路的比較中，形成創(chuàng)造性的思路的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新教育在語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域的展開。心理學(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，達(dá)到最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)《孔乙己》一文時，我靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，取得了理想的效果。其做法如下：運(yùn)用多媒體切換以下幻燈片，孔乙己在笑聲中出場；孔乙己獨(dú)具特色的外貌；孔乙己最后一次出場的情景；孔乙己排出九文大錢與摸出四文錢之比較，等等，與此同時，反復(fù)播放文本最后一句話“大約孔乙己的確死了”?？粗@一幅幅畫面，學(xué)生完全沉浸在課文情境之中，接著，教師拋出點(diǎn)撥式質(zhì)疑：如果你是導(dǎo)演，你將如何設(shè)計拍攝《孔乙己》的結(jié)尾鏡頭？學(xué)生馬上被這一有創(chuàng)意的設(shè)計吸引過來，展開大膽而有創(chuàng)造性的想象，有的說要讓潦倒的孔乙己的背影逐漸模糊，最終消失；有的說要把他此時的手做一特寫鏡頭推出，因?yàn)榭滓壹旱氖只蛘壕茖懽?，或偷竊東西，或書寫服辯，或代腳“走路”，有著特殊的用途，那雙本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手，最終卻成為他爬向死亡的手；有的說應(yīng)配上畫外音“大約孔乙己的確死了”，這樣才留有余味；有的說應(yīng)配上眾人的笑聲，讓笑聲貫穿全劇，用這種含淚的笑聲反襯孔乙己的慘狀更讓人覺得悲哀。這些富有創(chuàng)造性的見解，無疑得益于教師充分利用多媒體教學(xué)營造的良好教學(xué)氛圍。由此可見，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用信息輻射教學(xué)，用多媒體做助手，可以增大課堂容量，讓學(xué)生綜合適應(yīng)多種感官接收信息，養(yǎng)成勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。
　　三、閱讀教學(xué)要講究主體性
　　隨著網(wǎng)絡(luò)文化的產(chǎn)生、發(fā)展，“新人類”——受網(wǎng)絡(luò)文化影響的人，在生活方式、思維習(xí)慣、人生觀、世界觀等方面與上代人相比都發(fā)生了明顯變化的年輕人，隨之出現(xiàn)，這類人的特征是“追求消費(fèi)與物質(zhì)享受……感情淡漠……價值迷惘”（苗凡卒《新人類觀察》）。這就要求我們語文閱讀教學(xué)要關(guān)注閱讀者的生活、性情，促使他們?nèi)娴匕l(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格。語文閱讀，也是閱讀者不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的過程，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程，因?yàn)橥ㄟ^閱讀，“讀者的知識經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了，這是自我在量度上的增加；讀者的認(rèn)識觀點(diǎn)改變了，這是自我在本質(zhì)上的提高；讀者的思想感情升華了，這是自我在價值上的飛躍；讀者的方法技術(shù)遷移了，這是自我在能力上的練達(dá)。”語文閱讀過程中要體現(xiàn)人本的思想，注重人格的升華。這一點(diǎn)在以往的語文閱讀中常常被忽略了。社會的一切活動，都是人的活動，因此，語文閱讀實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)突出閱讀者的主體性。
　　長期以來，語文學(xué)習(xí)的場所基本上是課堂為主，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文為主，學(xué)習(xí)的方式是老師講授為主，而多媒體的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)化以后，將更快地促使我們轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)的觀念。就語文閱讀教學(xué)來看，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了形式多樣、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的閱讀資源，成為巨大的資源庫。由于網(wǎng)絡(luò)信息的編制采用了非線性技術(shù)，它可以按人腦的聯(lián)想思維，把相關(guān)的信息聯(lián)系起來。學(xué)生輸入信息指令后，它可以提供各種路徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動的探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，而不是被動地獲得儲存的知識，這就使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了出來。
　　我在教授魯迅的散文《從百草園到三味書屋》時，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，學(xué)生通過查詢、檢索，了解了魯迅的生平及其創(chuàng)作的背景，又閱讀了魯迅的其他重要作品，有的同學(xué)甚至閱讀了與魯迅同時期的其他著名作家的重要作品。在這一過程中，學(xué)生積極主動地參與了閱讀過程，成為學(xué)習(xí)的主體，由裝知識的容器變?yōu)橹R的探究者，在橫向與縱向的拓展延伸中，擴(kuò)大了閱讀面，豐富了語文知識，又提高了閱讀能力，增加了文學(xué)素養(yǎng)，取得了很好的教學(xué)效果，同時為學(xué)生自主閱讀提供了示范。
　　大容量存儲技術(shù)的發(fā)展，為語文閱讀提供了多樣化的資源。我們可以利用圖形化交互界面技術(shù)，創(chuàng)造良好的自主閱讀環(huán)境，也可以利用CD-ROM光盤或者通過建立管盤庫、電子圖書館來為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的閱讀資源。還可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中，從校園網(wǎng)或INTERNET數(shù)據(jù)庫中獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。讓學(xué)生通過查詢、檢索、探究來獲取信息，辨別信息，消化信息，利用信息。
　　四、閱讀教學(xué)要講究開放性
　　網(wǎng)絡(luò)的開通使閱讀教學(xué)突破了時空范圍，網(wǎng)絡(luò)化的多媒體是沒有書架、不須辦理借還手續(xù)的圖書館，其品類之齊全豐富，是圖書館所不能比擬的，這使閱讀教學(xué)由封閉走向開放。學(xué)生在閱讀的內(nèi)容上得到了解放，這里既有文學(xué)名著、精美時文，又有科普讀物、新聞評論、流行歌曲等，這些都是語文閱讀的重要方面，能使學(xué)生走出了課文學(xué)習(xí)的狹窄范圍，而任意遨游于語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，而且超文本閱讀的全新方式，以其非線性結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，使閱讀材料聲像同步，圖文并茂，大大增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)還可以使各學(xué)科知識相互開放，有利于學(xué)科知識的整合。網(wǎng)絡(luò)巨大的知識容量為語文教學(xué)拓展了無限的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍已不再局限于那許多年甚至數(shù)十年都一成不變的教材。從課堂學(xué)習(xí)，到課外閱讀，只要鼠標(biāo)輕輕一擊，古今中外，上下五千年，各種美文名著，精彩句章，都能盡收眼底。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享世界文化是閱讀教學(xué)的一條捷徑，語文教師應(yīng)以開放的心態(tài)讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)天地廣闊起來。
　　總之，語文閱讀是學(xué)習(xí)知識、檢索信息、加工信息的過程，是以人為本、展現(xiàn)主體的過程，是實(shí)踐鍛煉、培養(yǎng)創(chuàng)新的過程，語文閱讀也是促進(jìn)人健康全面發(fā)展、交流信息、傳播文明的過程。信息化社會要求中學(xué)語文閱讀教學(xué)必須適應(yīng)時代發(fā)展的要求，力求生動、開放，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性，迎接新的挑戰(zhàn)，讓我們一起在實(shí)踐中努力探索并建立網(wǎng)絡(luò)時代語文教學(xué)的新模式。