普通高中《語文課程標準》指出：“為改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，……教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質(zhì)量?！薄敖處熓菍W習活動的組織者和引導者。教師應認真研究《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》，研究自己的教學對象，從本課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習?！边@些表述都說明新課程背景下的語文教學更強調(diào)有效性。要達到有效，就必須先明確什么樣的課堂是有效的，或者說有效教學應具備哪些因素。
　　一、首先探討何謂“有效”。
　?。ㄒ唬┲R點的落實。
　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”（《課標》）。毋庸置疑，以教材為例子的課堂教學核心之一要落在知識點的掌握上，課堂要給學生“工具”，給“米”——硬指標。
　?。ǘW會知識的方法。
　　“高中語文課程應進一步提高語文的學生素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力”（《課標》）。教知識更要給方法，“授人以魚”更要“授人以漁”，教師主導下的課堂教學過程應該是引領學生學會學習的過程，要鍛煉使學生成為“巧婦”——軟指標。
　?。ㄈ┙鉀Q情感態(tài)度問題。
　　口頭為語，書面為文，說白了語文就是要解決表達的問題，而表達的深層是思想情感的問題，沒有任何一門學科像語文這樣離我們的心靈這樣近，所以語文課堂向來承載著“為天地立心”之使命，為國民開啟心靈層次之門之使命，每一篇文章，每一堂課都或多或少潛移默化地“載道”——“示道”——“受道”——“行道”，而到了學生能自覺地“行道”層面，有了“米”的“巧婦”就會“樂”為“炊”了——微軟指標。
　　二、其次探討實現(xiàn)有效的途徑。
　　課標有了，教材有了，好的設想怎樣落實？靠老師。
　　（一）教師轉(zhuǎn)變觀念是前提。
　　“教師要努力適應課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念”（《課標》），新一輪課程改革的核心實施者是廣大一線教師，只有他們較快、較成熟地理解了新課改的意義、目的、內(nèi)涵，才能真正地落實下去。從小的方面說，改變一個孩子的思維方式、意志品質(zhì)；從大的方面說，它關乎一個民族的創(chuàng)新能力、種族發(fā)展、甚至存亡。
　　1.轉(zhuǎn)變教育觀。要從關乎國家民族興衰的高度負責任地研究國家課改精神，包括《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》、《新課程標準》、《語文新課標》，要擁有高屋建瓴的能力。廣大教師不能只管拉車，更要抬頭看路，要了解我們的教育，不僅要灌輸知識，更在于涵養(yǎng)人性，確立志向，產(chǎn)生信仰，生成自由思想。
　　2.轉(zhuǎn)變教材觀。一綱多本的教材雖然我們?nèi)杂靡弧氨尽保才c傳統(tǒng)教材有很大區(qū)別，吃透課改精神，進而研究教材。信息時代變化快，老師要及時捕捉，改動教材信息，因為教材每調(diào)整一次到學校，需2-3年的時間。教材應成為落實知識與技能、訓練學習能力、提升人文素養(yǎng)的范本。這就要求教師要眼界開闊，學養(yǎng)豐厚，合理處理教材，使教材文本有效轉(zhuǎn)化為教學文本，為高效課堂服務。
　　3.轉(zhuǎn)變教法觀。首先教法應符合教學原理，我們雖然否定了傳統(tǒng)的填鴨式、一言堂，我說你聽的教學模式，每每說課都會用到自主、合作、探究的字眼，但是否真正理解了這些“術語”的內(nèi)涵，是否能夠自如確切地和學習內(nèi)容結(jié)合，用所當用，止所當止。還只是停留在口頭上或者停留在課堂表面化的“對話”熱鬧上，課堂是否如作畫一樣當有“留白”，是否如交響樂一樣有節(jié)奏、有起伏。改革過程中更需要教師有獨立思考、不執(zhí)拗、不盲從、有膽識、有魄力，積極主動地摸索、探索適合學科的、學生的、教師自己的教學策略。
　　4.轉(zhuǎn)變學生觀。課堂的主體是學生，教師是平等中的首席，課堂過程是師生合作學習的過程，要力促和諧的、自由的、民主的課堂氛圍的形成。因為只有自由的空氣才能敏捷思維、活躍思想、產(chǎn)生智慧。給學生以機會，他會讓我們吃驚。教師要真正發(fā)自內(nèi)心地尊重學生、與學生平等交流，在春風化雨中滋潤成長中的學生。
　　（二）樂于專業(yè)成長，享受職業(yè)幸福。
　　新課程給了教師施才展能的空間，也帶來了極大的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)在教材的知識點有調(diào)整、相關鏈接極廣泛、涉及古今中外、各個學科，網(wǎng)絡傳媒的普及、家長素質(zhì)層次的提升，使學生某些方面的儲備相對豐富，等等，這些客觀因素都促使教師要不斷學習，樂于學習。按魯迅先生的說法，讀書分職業(yè)的讀書和嗜好的讀書兩種，目前職業(yè)讀書這方面就包含很多內(nèi)容，如國家新課程政策的學習，教育教學經(jīng)典理論的學習，當下名師理論、經(jīng)典課堂的學習，學科新教材中增加了大量的新文章，理解和教授的角度也都有一定的變化……一句話，新課程、新理念、新文本下要求我們不斷更新知識，豐富自我。職業(yè)使然，必須讀書學習。
　　“汝果欲學詩，工夫在詩外”，職業(yè)的讀書外，嗜好的讀書更為重要。非功利性的閱讀看似和教學無關，其實觸類旁通，另外這樣的閱讀更接近人的本心，更能怡情養(yǎng)性，陶冶情操，提升人的精神境界。絕大多數(shù)老師的物質(zhì)生活已無饑寒之憂，那么所謂的幸福應更多地來自心靈層面，心靈富足了，學識豐富了，視野開闊了，教學的源頭活水更豐盈了。因此，課堂上便能夠左右逢源，方法靈活多變，對學生真愛包容，對疑義相與析賞……預設基礎上的生成課堂，定會風生水起，師生徜徉其中盡享創(chuàng)造之美，這課堂豈是“有效”所能涵蓋。
　　（三）有效課堂的最高境界應是帶有教師鮮明的個性化的境界。
　　“教師應遵循教學基本規(guī)律，并根據(jù)自身的特點和條件，發(fā)揮優(yōu)勢和特長，努力形成自己的教學特色”（《課標》）。在教育目的、教育理念、學養(yǎng)儲備上達到一定階段后，融百家之香氣，釀一家之芬芳，逐步形成更具個人特色的、更能彰顯教育魅力的教學風格，真正實現(xiàn)由“匠”到“家”的飛躍。
　　新課程背景下的語文課堂要達到有效，我總結(jié)為四句話：明目的、轉(zhuǎn)觀念、要讀書、個性化。這樣才有可能成為胡錦濤總書記所說的“具備學識魅力和人格魅力”的教師。