摘要：以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展中發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用，與此同時(shí)，課程與信息技術(shù)的整合也逐漸成為了教育改革中的潮流并得到了教育工作者普遍和廣泛的重視與研究。本文以提升信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程整合質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)。對信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程整合的目標(biāo)進(jìn)行了分析與闡述，同時(shí)對信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程整合的實(shí)施原則作出研究與探討。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職會(huì)計(jì)課程；課程整合；原則
　　培養(yǎng)生產(chǎn)與服務(wù)一線的高素質(zhì)、應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重要構(gòu)成部分，所以高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，而高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程對這一要求作出適應(yīng)。隨著信息時(shí)代的來臨，以創(chuàng)新為核心的科技進(jìn)步帶動(dòng)了時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)社會(huì)對人才信息素質(zhì)的培養(yǎng)突出了更高的要求，所以信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程的整合意義不僅在于提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，同時(shí)是高職會(huì)計(jì)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展中的必然要求。
　　一、信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程整合的目標(biāo)
　　重視并加強(qiáng)信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程的整合，是在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景以信息技術(shù)為工具推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教育改革以及教育發(fā)展的必要途徑與重要切入點(diǎn)，從宏觀上看，信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程整合的目標(biāo)包括建設(shè)和完善高職會(huì)計(jì)數(shù)字化教育環(huán)境，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育信息化進(jìn)程的發(fā)展，推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)方式發(fā)生根本性變革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育。具體又能夠闡述為兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力與態(tài)度；二是要提高學(xué)生的信息素質(zhì)。
　　二、信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程整合的原則
　　（一）科學(xué)性原則
　　信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)教學(xué)整合的科學(xué)性主要指要處理好兩者之間的聯(lián)系，并要適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)規(guī)律。在對信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程作出整合的過程中首先要具有科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，如構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論等，從而使二者之間的整合具有堅(jiān)實(shí)的理論支撐并保證時(shí)期有效性；其次要在信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)教學(xué)的整合過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，并將其差異性作為重要的考慮內(nèi)容。建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的教學(xué)模式往往是個(gè)性化的、開放的，并且是能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的，而要通過信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程的整合來實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育的多樣化、民族化與個(gè)性化就必須兼顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能夠通過整合后的信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程的得到發(fā)展；三是要適應(yīng)高職會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)以及信息技術(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生對會(huì)計(jì)進(jìn)行認(rèn)知的過程是一個(gè)從具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化再向具體思維轉(zhuǎn)化的過程，而信息技術(shù)所具有的動(dòng)態(tài)性以及多媒體性有助于會(huì)計(jì)知識(shí)的展示，從而促進(jìn)學(xué)生自主的進(jìn)行會(huì)計(jì)概念的構(gòu)建。但是在此過程中如果過分依賴信息技術(shù)，將會(huì)使學(xué)生思維能力的發(fā)展受到局限。
　?。ǘ┱w性原則
　　信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程整合過程中的整體性原則是指按照信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程的內(nèi)在規(guī)律為依據(jù)使二者成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，從而充分的發(fā)揮出信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程整合的作用。所以在信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程整合過程中首先要做到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程與信息技術(shù)的真正融合，保證信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程的融合的流暢性與連貫性，即保證課程的目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有機(jī)的聯(lián)系起來，并促進(jìn)高職會(huì)計(jì)的教學(xué)理論、教學(xué)方法等與教學(xué)媒體實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合；其次要充分的使課程整合所具有的整體教育功能發(fā)揮出來。以信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)為依據(jù)充分的挖掘信息技術(shù)與課程整合在提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)素質(zhì)與信息素質(zhì)方面的作用。
　　（三）教育性原則
　　信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程的整合要為課程的改革提供服務(wù)，為素質(zhì)教育的發(fā)展提供服務(wù)，教育性原則是指信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程的整合要有利于推動(dòng)課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。首先信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程的整合要通過加強(qiáng)高職課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代科技發(fā)展以及學(xué)生生活的聯(lián)系來改變課程內(nèi)容中“舊、偏、難、繁”的部分，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性，并實(shí)現(xiàn)對合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等能夠突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式的開發(fā)，從而改變傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)死記硬背以及學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問題；其次信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程的整合能夠促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)技能的發(fā)展、學(xué)習(xí)方法的掌握以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)要能夠提高學(xué)生的信息素質(zhì)，使學(xué)生在通過信息技術(shù)的利用中，分析問題與解決問題的能力得到提升。
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　　信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程的整合有效性原則是指整合既要追求效率又要講究效益。效率是指教師能夠通過信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)課程的整合來在一定的時(shí)間內(nèi)完成較傳統(tǒng)教學(xué)更多的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內(nèi)掌握比傳統(tǒng)教學(xué)更多的信息和知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率并深化對知識(shí)的理解；講究效益是強(qiáng)調(diào)對信息技術(shù)的合理利用，通過有限的信息技術(shù)資源來實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，這要求教師在信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)中，要以提高教學(xué)效率為準(zhǔn)則有選擇性的使用信息技術(shù)資源，從而避免對資源的浪費(fèi)。
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