摘要：中學(xué)教育是關(guān)系到青少年能否德智體美勞全面發(fā)展的重要階段。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)以及文化大發(fā)展的需求，初中美術(shù)教育也逐漸成為義務(wù)教育階段文化素質(zhì)教育的重要組成。雖然如此，初中美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐過程中依然存在著諸多問題。特別是在我國(guó)當(dāng)前以中考為選拔人才標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育背景下，初中美術(shù)教育的發(fā)展前景讓人擔(dān)憂。
　　關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教育；中考；現(xiàn)狀
　　在我國(guó)的整個(gè)義務(wù)教育體系中，素質(zhì)教育是我黨從十七大開始就全面推行和貫徹的教育方針，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施和完善審美教育的有效途徑和主要內(nèi)容。它能按照社會(huì)的一定要求和人的身心發(fā)展規(guī)律，通過一系列的藝術(shù)造型學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)青少年進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育。然而，我國(guó)當(dāng)前還依然存在著應(yīng)試教育的觀念和體制，面對(duì)無奈和必須的考試，尤其是高考、中考，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)初中的美術(shù)教育表現(xiàn)的較為淡漠，這給初中的美術(shù)教育帶來了諸多問題和困難，其現(xiàn)狀令人堪憂。
　　一、當(dāng)前初中美術(shù)教育概述
　　初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門重要的藝術(shù)文化課程，也是學(xué)校加強(qiáng)美育的重要途徑。初中美術(shù)教育的主要功能是在于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美各個(gè)方面的發(fā)展。
　　對(duì)于中學(xué)藝術(shù)教育，我國(guó)教育部在《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》中是這樣概述的：“九年義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程改革，應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，發(fā)展藝術(shù)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全人格，陶冶高尚情操?！边@凸顯了初中美術(shù)教育在整個(gè)義務(wù)教育中的重要性，也從整體上對(duì)整個(gè)義務(wù)教育階段的藝術(shù)教育進(jìn)行了規(guī)劃和指導(dǎo)。
　　初中階段的美術(shù)教育是對(duì)他們的形態(tài)、色感等美術(shù)基本要素認(rèn)知能力的形成起關(guān)鍵作用的階段。然而我國(guó)人口眾多，學(xué)生群體龐大，中考、高考的人才選拔制度是我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中促生的，是符合我國(guó)國(guó)情的一種升學(xué)考核方式。因此，在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育制度強(qiáng)壓下，教師、家長(zhǎng)及學(xué)生眼里的重要文化知識(shí)就是指符合應(yīng)試考試的英語、語文、數(shù)學(xué)等考試科目，而音樂、美術(shù)等非應(yīng)試類科目已然成為了一種擺設(shè)。所以，在當(dāng)前這樣的中考背景下而形成的特殊教育形態(tài)，初中美術(shù)教育所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀實(shí)在讓人擔(dān)憂。
　　二、當(dāng)前中考背景下初中美術(shù)教育現(xiàn)狀
　?。ㄒ唬┟佬g(shù)教育不受重視
　　受我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前我國(guó)許多學(xué)校重智育輕美育，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”科之分。對(duì)于許多學(xué)校而言，升學(xué)率一直是教師和辦學(xué)者的追求目標(biāo)，因此導(dǎo)致美術(shù)課長(zhǎng)期給主課讓位，即使有些學(xué)校安排了美術(shù)課，實(shí)際也未開設(shè)。這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生很難接受系統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也很難通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，更很難激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。
　　所以說我國(guó)的素質(zhì)教育和美術(shù)教育在很大程度上都受阻于應(yīng)試教育。由于這種教學(xué)觀念的影響，美術(shù)教學(xué)在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)中得不到重視。此外，由于受到應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)生也無法對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣，這也導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)在中學(xué)課堂中的地位低下。
　　現(xiàn)在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育的一項(xiàng)基本國(guó)策。但由于一部分人對(duì)素質(zhì)教育并未形成真正的認(rèn)識(shí)，或者說還無法走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影，美術(shù)教育這種傳統(tǒng)固化觀念的模式并未得到好轉(zhuǎn)，在社會(huì)和家庭中也沒有得到普遍認(rèn)可和支持。反之，這種“深入人心”的心態(tài)已然成為一種慣性思維，對(duì)素質(zhì)教育形成了種種困擾。所以，初中美術(shù)教育在應(yīng)試教育的背景下要發(fā)展還需要經(jīng)歷一段艱難的過程。
　?。ǘ┏踔忻佬g(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)不足
　　在我國(guó)目前應(yīng)試教育的大背景下，初中美術(shù)教育極其不受重視，所以這也直接導(dǎo)致了其美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的不完善，長(zhǎng)期以來，受這種原因的影響，許多學(xué)校美術(shù)教師人員極少，而許多受過高等美術(shù)教育甚至更高教育的美術(shù)教育人員不愿意從事中學(xué)美術(shù)教育，如此惡性循環(huán)，我國(guó)的美育工作實(shí)難開展。
　　在初中的美術(shù)教育中，教師是啟發(fā)學(xué)生智慧、提高學(xué)生審美能力的引路人。然而從筆者對(duì)于重慶主城區(qū)中學(xué)美術(shù)教育調(diào)研的情況來看，其教師隊(duì)伍是嚴(yán)重不足，其中重慶一中正式編制美術(shù)教師只有一名，重慶八中正式編制美術(shù)教師只有兩名，三十中一名正式編制美術(shù)教師，只占在編美術(shù)教師的20%左右。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有很多中學(xué)為了完成美術(shù)教學(xué)，都大量外聘美術(shù)教師，有些還是未畢業(yè)的本、碩士生。這樣的教師隊(duì)伍根本無法保證美術(shù)教學(xué)的正常實(shí)施。
　?。ㄈ┟佬g(shù)教學(xué)設(shè)施落后
　　長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思維的影響，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等各個(gè)階層的人對(duì)于初中美術(shù)教育不能引起足夠的重視，因此學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)硬件投入十分欠缺，在絕大多數(shù)的初中校園里美術(shù)教學(xué)的設(shè)施十分落后，難以有效開展美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)就是直觀教學(xué)，需要教師親自示范指導(dǎo)研習(xí)，教師不示范，學(xué)生不參與就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而大部分初中學(xué)校從來就沒有配置專門的畫室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料，教師很難按學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)。這無疑對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)教育造成了極大的發(fā)展障礙。
　　三、當(dāng)前中考背景下初中美術(shù)教育存在的問題
　?。ㄒ唬┏踔忻佬g(shù)教師自身素質(zhì)還待提高
　　由于長(zhǎng)期對(duì)美術(shù)教學(xué)觀念的不正確認(rèn)識(shí)，加之我國(guó)初中學(xué)校在選擇美術(shù)教師時(shí)也沒有很嚴(yán)格的要求，所以，初中美術(shù)教師的整體素質(zhì)偏低，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，聘請(qǐng)途徑。很多學(xué)校聘請(qǐng)的美術(shù)教師都是非專業(yè)的，他們有的是校內(nèi)的其它藝術(shù)教師兼任的，有的是從一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的，還有的是美術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，這些教師都缺乏對(duì)青少年美術(shù)教育規(guī)律的了解，所以這就使得當(dāng)前美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)。其次，教NSST6e4gftbE/WK0oAi3ezCBtnUj5GcvRF8qXu9JnFg=師的責(zé)任心不強(qiáng)，由于美術(shù)教學(xué)不受學(xué)校和學(xué)生的重視，很多美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)都保持得過且過的態(tài)度，只按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些基本的講解，忽略了系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能的梳理，這在很大程度上打擊了一些學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生的積極性。第三是部分美術(shù)教師受到社會(huì)自由化藝術(shù)思潮的影響，將所謂的個(gè)性化帶入教學(xué)之中，加之道德素養(yǎng)不高，對(duì)學(xué)生缺乏一定的責(zé)任感，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，美術(shù)課堂常常成為做其他學(xué)科作業(yè)或是休息、游戲的場(chǎng)所。
　　（二）美術(shù)教學(xué)脫離生活實(shí)際
　　美術(shù)是源于生活的，畫家們從生活中的一些事物獲取靈感之后進(jìn)行創(chuàng)作，從而將生活中的美用畫卷等展示出來。然而，我國(guó)當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)脫離了實(shí)際生活，由于課程安排得較少，很多美術(shù)教師往往將美術(shù)教學(xué)局限于課堂，基本不帶學(xué)生到外面進(jìn)行寫生創(chuàng)作。很多美術(shù)教師在課堂上都是為學(xué)生講解一些美術(shù)的理論知識(shí)，或繪制一些簡(jiǎn)單物體，這種教學(xué)模式脫離了實(shí)際生活，不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，由于學(xué)生不能從實(shí)際生活中體驗(yàn)美術(shù)，還導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力受到一定的限制，很不利于學(xué)生多方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。
　　（三）初中學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程無法產(chǎn)生興趣
　　作為一名美術(shù)教師，他們都希望中學(xué)生們會(huì)像他們一樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)，這樣的想法導(dǎo)致許多教師都過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，都從學(xué)科的本位出發(fā)來進(jìn)行美術(shù)教育，使自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，讓他們被動(dòng)的接受和服從教師的意識(shí)，從而缺乏主觀能動(dòng)性的創(chuàng)造力。我們只要在教學(xué)中把握學(xué)生純真、自然的本性， 就能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿興趣。
　　綜上所述，在我國(guó)當(dāng)前無法改變的中考趨勢(shì)下，初中的美術(shù)教育要想不斷完善，首先需要從自身發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。相關(guān)的教育部門也需要提高對(duì)初中美術(shù)教育的扶持。特別是在十七屆六中全會(huì)以后，對(duì)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，教育者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)中存在的不足，積極改善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有這樣，才能讓我國(guó)這些正值接受美育知識(shí)的孩子能夠全面發(fā)展。
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　?。ㄗ髡吆?jiǎn)介：皮 維， 重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院研究生，主要從事美術(shù)學(xué)研究