摘要：語文教學(xué)改革提出的“摒棄繁瑣分析，注重整體感悟”，這不僅僅是教學(xué)方法的改變，而且是教學(xué)思路的根本轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)的過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生讀書內(nèi)化的過程。在朗讀中生情，在關(guān)鍵處如何引導(dǎo)學(xué)生感悟，在品讀中感悟，帶著學(xué)生走進文本，在讀中悟，悟中讀，真正把朗讀的權(quán)利交給學(xué)生，從而提高閱讀教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；點撥；感悟
　　一、在朗讀中生情
　　新課程理念對閱讀教學(xué)提出更高的要求：拋棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎(chǔ)，在讀中整體把握，進而受到情感和思想的熏陶，因此無論從語言文學(xué)的基本特征和語言教學(xué)的根本宗旨，還是從閱讀認知心理進行分析，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都體現(xiàn) 在一個“讀”字上。
　　如：學(xué)習(xí)《游子吟》，我借助課件指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，邊讀邊想象詩人準備外出前，看到慈母借著微弱的燈光為自己縫制衣服的情景，通過影像給學(xué)生帶來情感上的震撼，體會母愛的偉大，最后發(fā)出由衷的贊嘆——誰言寸草心，報得三春暉。只有多讀并讀出感情，才能達到理解的深化，使學(xué)生的情感與文本情感相融合，在朗讀中生情。著名語言學(xué)家張志公說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄拔覀兊恼Z文課本首先不是教本，而是讀本。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言主要靠讀。語文教學(xué)要把功夫扎扎實實花在讀原文上，讓學(xué)生專心地讀，使學(xué)生讀出理趣，讀出神韻，讀出情味，最終做到越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會讀。
　　（一）課前要能讀
　　首先，課前要布置讀的任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理特征是對感興趣的事物必欲知而后快。“學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種愉快的體驗，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)越愛學(xué)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。為了激起學(xué)生讀的興趣，我抓住學(xué)生喜歡故事的心理特征，激發(fā)他們?nèi)W(xué)故事。如教《丑小鴨》，我先這樣激趣導(dǎo)讀：“一只小鴨長得又小又丑，其它小鴨子都欺負它?？墒牵幸惶焖兂梢恢幻利惗指哔F的白天鵝。大家想知道它是怎么變的嗎？想知道就請大家讀一讀課文《丑小鴨》，明天我們還要舉行故事會，看誰講得又生動又有趣?！边@樣通過課前設(shè)計懸念，激起讀的欲望，學(xué)生就能積極、主動地朗讀課文。
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　　教師范讀時的表情、語氣、語調(diào)、體態(tài)都可以作為一種信息，直接傳遞給學(xué)生，來感染學(xué)生。所以，教師在備課時，必須充分挖掘課文的情感因素，精心準備，使范讀能夠吸引學(xué)生，激發(fā)他們朗讀的興趣。只有圍繞“讀”、滲透“讀”、不忘“讀”，才能使學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容，體會課文的情感和思想。
　　二、關(guān)鍵處如何引導(dǎo)學(xué)生感悟
　　任何事物都有主要和次要、重點和一般之分。教學(xué)一篇課文也是如此。當(dāng)我們對課文有了全面把握和整體認識以后，就針對課文的重點與難點，幫助學(xué)生體味、領(lǐng)悟。
　　如在教《向往奧運》中有兩個句子是文章的重點也是難點，學(xué)生難以理解?！绑w育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力影響著一切”“競技體育是面對世界強權(quán)，種族歧視下的一種抗爭，一種理想。”對此，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：首先我先問體育的特點是什么，然后再聯(lián)系當(dāng)今世界存在的霸權(quán)、強權(quán)以及最近美國對伊拉克發(fā)動的戰(zhàn)爭。通過聯(lián)系實際，學(xué)生理解感悟到當(dāng)今世界不公平的事太多了，人們只有在體育比賽中體會到公平、公正。體育寄托了人們對公平、公正社會的向往。通過難點、關(guān)鍵處的點撥，學(xué)生對課文理解加深了，從而也為體會文章的思想感情打下堅實的基礎(chǔ)。
　　三、在品讀中感悟
　　學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的，不容易進入課文中的情感世界，進入了往往會因教師一時不留意而情而去。只有學(xué)生的情感與文本的情感融合在一起，他們對課文的體驗和感情才是真切的。因此在閱讀教學(xué)中為了讓學(xué)生動真情，除了教師在關(guān)鍵處的點撥，還要讓學(xué)生充分朗讀，努力使學(xué)生的情感與文本情感相融合，在品讀中感悟。
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　　在閱讀教學(xué)中，如果讓學(xué)生把角色一演，學(xué)生立刻情緒高漲，并會認真研讀文本，感悟角色形象，力求表演得惟妙惟肖。如《狐假虎威》教學(xué)中，為了真切地感受文本意境，可讓學(xué)生在研讀中思考：文中有哪些角色，它們在干什么？從動作、神態(tài)、語言描寫中你讀懂了什么？讀完后，讓學(xué)生戴上頭飾，分別拌老虎、狐貍和各種小動物。其他學(xué)生和教師一起當(dāng)導(dǎo)演、評委。表演后，引導(dǎo)學(xué)生針對演員的動作、神態(tài)、語言加以點評。有的說：“狐貍真狡猾會借老虎的威風(fēng)嚇唬小動物?！蔽覇枺骸澳愕母鶕?jù)是什么？”“狐貍狡猾的 眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。”“老天爺派我來管你們……“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！睂W(xué)生認為這些神態(tài)、語言都必須可以看出狐貍的狡猾。總之，學(xué)生在自主研讀文本后，借助形象來感悟文本內(nèi)涵，比任何講解分析研究要生動、形象、具體、有效得多。這時教師要趁熱打鐵，及時讓學(xué)生分角色入情入境地品讀，真正感悟在情境中。
　?。ǘ┰诒容^中品讀感悟
　　在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系比較的方法，去品味、揣摩文中的一些重點詞句，是讓學(xué)生品讀感悟語言的有效方式。如《麻雀》一文中，寫老麻雀像
　　一塊石頭似的落在獵狗面前，一個學(xué)生問：“為什么用‘落而不用飛或停呢？’”我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，反復(fù)朗讀，并聯(lián)系上下文思考。一個學(xué)生說“落比飛、停快、猛，更能準確地表現(xiàn)老麻雀一心想拯救幼兒的勇敢、果斷，飛和停都沒有這種效果?！睂W(xué)生通過聯(lián)系、比較，感悟到“落”字的精妙，在獲取知識的同時，培養(yǎng)了煉字的能力。
　　作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的語言，通過語言文字，感悟出文章所表達的思想感情，然后在此基礎(chǔ)上進一步理解語言文字的含義和作用，只有這樣才能讓學(xué)生“愛上語文”
　?。ㄗ髡吆喗椋毫螖?shù)明（1979.7-），女，福建惠安人，本科，泉州市惠安縣蓮峰小學(xué)，小學(xué)語文高級