摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，高中體育課應(yīng)本著育體、促智、審美、合作、交流的目標(biāo)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。
　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；主動(dòng)參與；合作創(chuàng)新
　　一、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)教改本質(zhì)
　?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)體育教學(xué)模式中教師的觀念
　　長(zhǎng)期以來(lái)，在體育教學(xué)中以“講解─示范─練習(xí)─糾正─總結(jié)評(píng)價(jià)”為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以教材為中心，以培養(yǎng)體育專業(yè)人才為模版，試圖將學(xué)生培養(yǎng)成體育專業(yè)人才。忽視學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮；忽視學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)；新課改的基本理念貼近素質(zhì)教育，更加人性化、信息化，提倡積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；提供多元化課堂，適應(yīng)個(gè)性選擇；然而，體育教改的本質(zhì)是在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)充分體現(xiàn)體育的育體、促智、審美等功能。
　?。ǘ┖鲆晫W(xué)生終身體育學(xué)習(xí)的教學(xué)意識(shí)
　　在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生主要是在教師的要求下學(xué)習(xí)的，以被動(dòng)接受教師的灌輸為主，教師為主體，學(xué)生參與意識(shí)淡薄。體育教學(xué)內(nèi)容主要是迎合應(yīng)試教育，沒(méi)有樹(shù)立終身體育學(xué)習(xí)的教學(xué)意識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的觀察、模仿、記憶、思維等能力的培養(yǎng)不夠。
　?。ㄈ┱n堂教學(xué)形式單調(diào)乏味
　　受應(yīng)試教育的限制，體育教學(xué)程式化現(xiàn)象嚴(yán)重，制約了教師的創(chuàng)造性，同時(shí)也限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，學(xué)生普遍不愿意參加體育運(yùn)動(dòng)，甚至有個(gè)別學(xué)生逃課。
　　二、體育教師要調(diào)整角色更新理念
　?。ㄒ唬慕虒W(xué)主導(dǎo)者走向教學(xué)引導(dǎo)者
　　就傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立教學(xué)引導(dǎo)者的觀念，教師要從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等的朋友角色。以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，重視學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。要從學(xué)生的需要出發(fā)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生采用各種方式學(xué)習(xí)、體會(huì)，通過(guò)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
　　（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)中偏重知識(shí)傳授的情況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立教學(xué)促進(jìn)者的觀念，教師要從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者。在教學(xué)中，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，從心理上和精神上激?lì)學(xué)生，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　?。ㄈ┏浞珠_(kāi)發(fā)教學(xué)資源
　　新課改對(duì)體育教師提出了新的要求是，要具備充分開(kāi)發(fā)、利用課程資源的能力，成為體育教學(xué)資源的整合者，體育教師應(yīng)注重對(duì)校內(nèi)外體育資源、場(chǎng)地資源的開(kāi)發(fā)和利用，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有場(chǎng)地器材的功能，挖掘現(xiàn)有體育設(shè)施的功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，成為體育課程資源的開(kāi)發(fā)者。
　　三、新課程下教學(xué)模式的創(chuàng)新
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)體育興趣，滿足學(xué)生的求知欲
　　要學(xué)好一門(mén)課程，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)和技能的自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高體育教學(xué)效果的重要途徑。因此，在體育教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)他們的體育興趣，生的、有趣的情景，能吸引學(xué)生的注意力。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生體育興趣的好辦法是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊模仿。如學(xué)習(xí)了排球的的攻防戰(zhàn)術(shù)后，先讓學(xué)生細(xì)心觀察老師的動(dòng)作、神態(tài)，讓學(xué)生模仿嘗試。教師加以點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，學(xué)生的自信心得到滿足，求知的欲望就會(huì)增加。
　?。ǘ┻\(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
　　激勵(lì)是體育教師的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使體育課上的生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。學(xué)生是有感情需要的，他們需要從教師那里得到尊重、友愛(ài)、溫暖和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后，他們會(huì)以更大的激情上好體育課；現(xiàn)代管理學(xué)研究表明，以勉勵(lì)的口吻布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和責(zé)任感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮；在體育教學(xué)中學(xué)生最大的期望莫過(guò)于得到教師的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于有過(guò)失的同學(xué)，批評(píng)要適度，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，激發(fā)其改過(guò)的動(dòng)機(jī)和勇氣。
　?。ㄈ┮蛉耸┙?，各成其才
　　改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)方式，全面深入地了解學(xué)生，從學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、心理素質(zhì)和性格愛(ài)好出發(fā)，因人施教，分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣，滿足學(xué)生自我發(fā)展的要求。對(duì)體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練，而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生教學(xué)體育基礎(chǔ)教學(xué)。
　?。ㄋ模┙o學(xué)生自由創(chuàng)新的機(jī)會(huì)
　　體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)，教師大可放手讓學(xué)生自己組織實(shí)施，將這些活動(dòng)的組織權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去收集資料，通過(guò)討論和交流、組織創(chuàng)新，得出一個(gè)理想的活動(dòng)計(jì)劃并實(shí)施，教師可以引導(dǎo)評(píng)價(jià)使其完美。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)開(kāi)創(chuàng)了許多內(nèi)容豐富、形式多樣、效果良好的準(zhǔn)備活動(dòng)。由于在課堂上充分發(fā)揚(yáng)民主、師生關(guān)系密切了，學(xué)生的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也提高了，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。
　　（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素與非智力因素交織在一起的復(fù)雜的心理活動(dòng)，是智力因素與非智力因素共同作用、相互促進(jìn)、共同提高的結(jié)果，是智力因素與非智力因素的綜合反映。
　　體育教育學(xué)的任務(wù)不僅要育體，而且要育心。體育教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，而且不應(yīng)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和意識(shí)品質(zhì)等非智力因素對(duì)體育教學(xué)的影響。非智力因素對(duì)體育教學(xué)的影響可以是積極的，也可以是消極的。在體育知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師如何重視采用適合學(xué)生身心特點(diǎn)的有效方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們的個(gè)性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力就大，學(xué)習(xí)積極性就高，掌握動(dòng)作就快，完成動(dòng)作質(zhì)量就越高，教學(xué)效果就越好。在體育教學(xué)中，體育教師必須注重非智力因素對(duì)體育教學(xué)效果和育人的重要影響，最大限度地發(fā)揮非智力因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用，有目的、有計(jì)劃的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
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