摘要：專門用途英語ESP的教學是英語基礎教學的擴大和延續(xù)，是語言知識和技能發(fā)展到一定階段時針對學生實際需要進一步培養(yǎng)學生的語言工作能力的一個重要教學環(huán)節(jié)，也是高職院校英語教學目標實現(xiàn)的重要手段，是培養(yǎng)實用型英語人才的一大變革。
　　關鍵詞：專門用途英語ESP；高職；英語教學
　　一、ESP教學理論
　　專門用途英語（English forSpecific Purposes，簡稱ESP），是指與某種特定職業(yè)與學科相關聯(lián)的英語，是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程（Hutchinson andWaters1987），它不僅涉及語言和語言學知識，教育學知識，還涉及到各行業(yè)的專業(yè)知識，其目的就是培養(yǎng)學生在某一特定環(huán)境中英語的應用能力。
　　英國學者PaulineRobinson指出：語言本身的教學并不是ESP的終結(jié)，而利用語言實現(xiàn)一個確定的目標才是ESP的真正目的。因此，學習者不僅僅是簡單地學習幾個英語單詞，而是通過學習專業(yè)的英語文章來掌握相關的專業(yè)信息和知識。ESP教學重點是通過對專業(yè)英語文章的分析讓學生了解作者的寫作目的，了解背景文化，從而達到掌握語言并運用語言的目的。
　　二、ESP應用于高職英語教學的必要性和可行性
7+DkJnihU4+4hCehXasScw==　　《高等職業(yè)教育英語課程教學大綱》指出：“高等職業(yè)教育階段英語教學分為基礎英語和專門用途英語兩個教學階段?！备呗氃盒Ｔ谟⒄Z課程安排上一般分為兩個階段，即基礎英語階段和專業(yè)英語階段。高職培養(yǎng)的是高等應用型專門人才，高職英語教學要以實用為主， 以培養(yǎng)學習者學以致用的英語交際能力為主要目標，英語教學內(nèi)容與學生所學專業(yè)以及將來的就業(yè)需要應該是密切相關的。
　　教育學的研究表明，如果一門語言課的內(nèi)容越接近于學生的功能需求，語言教學就越可能取得最好的效果。大學基礎英語教學主要是全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫譯的基本技能，側(cè)重于對詞匯語篇結(jié)構(gòu)的分析。ESP教學側(cè)重于對專業(yè)詞匯及專業(yè)術(shù)語的學習，培養(yǎng)學生運用專業(yè)英語閱讀相關文獻、報告的能力。英語基礎階段教學結(jié)束后，我們應及時轉(zhuǎn)入專門用途英語教學，盡快讓學生接觸他們畢業(yè)后最可能從事的行業(yè)英語，讓他們盡早建立起專門用途英語的詞匯體系，掌握這些文體的語篇結(jié)構(gòu)、語言特點和表達規(guī)律。ESP教學目標及對象與我國高職院校非英語專業(yè)英語教學目標及對象是一致的，代表了高職英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢。將ESP引入高職英語教學可以充分體現(xiàn)高職教育特色，能調(diào)動教師和學生的學習積極性和主動性，提高英語教學效率，增強學生職業(yè)技能，能有力地推動高職英語教學改革。在我國高職院校推廣專門用途英語是完全有必要而且切實可行的。
　　三、ESP在高職英語教學中的應用
　　ESP是應用語言學的產(chǎn)物，要想使學生學有所用就要改革高職院校英語教學模式，要進一步落實“以實用為主，以應用為目的”的要求，提高教師教學能力，培訓學生在工作中所需的語言交際能力和應對各種涉外局面時語言應用能力。
　?。ㄒ唬┲匾曊n程設置和教材開發(fā)
　　課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。ESP課程開發(fā)首先要進行目標需求的分析。復合型英語人才的培養(yǎng)目標對英語專業(yè)的課程設置提出了新的要求。新的培養(yǎng)目標要求英語專業(yè)的課程應當由英語語言理論與實踐的課程和跨學科的專門用途英語課程組成。在課程開發(fā)之前，應針對不同專業(yè)學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)和工作崗位進行認真調(diào)研和分析，明確學生畢業(yè)后的工作中運用英語進行職業(yè)交際所必須掌握的知識和技能。另外，選用合適的原版教材也是推進ESP教學的重要方面。ESP教學采用的教材難度應適中，這里的難度包括英語難度和專業(yè)難度。高職ESP教材的開發(fā)可堅持編選結(jié)合的原則，要強化專業(yè)英語教材建設，整合高職英語教材。教材應包括基礎知識外，還要做到選材及練習與社會發(fā)展的需要和課堂教學的可操作性相互銜接。要針對本校各專業(yè)的不同專業(yè)特點和地域特點，主動開發(fā)具有高職特色和本校本地區(qū)特色的校本教材。
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　　高職ESP的職業(yè)化特點要求ESP教師也應是具有職業(yè)化的語言教師，不僅專業(yè)要精深，英語好，還要求能用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯。目前，在高職院校中，ESP教師基本上是由普通英語老師來擔任，大多接受過嚴格的語言培訓，對ESP中的純語言問題的教學可以應付自如，但在教學中面臨的最大挑戰(zhàn)是缺乏教學所涉及的專業(yè)知識，容易將專業(yè)學科教學上成外語的輔助課。因此，應從提高專業(yè)英語教師的專業(yè)知識入手，不斷提高其自身素質(zhì)與創(chuàng)新能力。同時通過持續(xù)實施ESP教師專業(yè)發(fā)展計劃，大力引進英語水平高，學科知識強的復合型教師，不斷豐富ESP教師的專業(yè)素質(zhì)，以適應教學實踐的需要。
　?。ㄈ┚C合運用多種教學方法
　　ESP教學強調(diào)的是從專業(yè)需求出發(fā)，探求一種英語與專業(yè)相結(jié)合的方式。ESP的一個顯著特點就是目標明確、實用性強，是以學習者學習目的和交際需要來指導教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的選擇與確定。它以實用為導向，與職業(yè)緊密結(jié)合，提出整個英語教學要“以學生需要為中心”，就是要建立起以學生為主體，教師為主導的教學新模式。與普通英語相比較，ESP在詞匯、語法和文體等各方面都具有獨特的特點。ESP教師要靈活地采用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學方法來組織課堂教學，并對學生加強ESP學習方法的指導，通過分析ESP的語言特點，尋找特定的語言規(guī)律，充分調(diào)動學生的積極性，以提高教學效果。
　　四、結(jié)束語
　　把ESP應用于英語教學中是目前高職院校英語教學的一項重大改革。要學習和借鑒國內(nèi)外行之有效的ESP教學理論和方法，并推廣應用于我國高職院校的英語教學中去，使我國的高職英語教學真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的適應新形勢要求的現(xiàn)代高級技術(shù)應用型人才。
　　參考文獻：
　　[1]江鴻.專門用途英語在高職英語教改中的應用[J].開封教育學院學報，2009（9），
　?。ㄗ髡吆喗椋呵? 輝，女，湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學院講師，教育學碩士，研究方向，英語語言教育