摘要:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是幼兒手工課程教學(xué)中要達(dá)到的重要的目標(biāo),它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著重要的作用。要在手工課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就應(yīng)該做到以下幾方面:以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、以激發(fā)學(xué)生的想象力為關(guān)鍵來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:幼兒手工課程;創(chuàng)新能力;提高
創(chuàng)新能力無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。它被看成是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力和發(fā)展進(jìn)步多的靈魂所在,有人說(shuō)現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng),不如說(shuō)是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。我們從培養(yǎng)人才的角度而言,關(guān)鍵的就是要培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力,自然,作為人才培養(yǎng)的最為重要的場(chǎng)所,學(xué)校理所當(dāng)然的承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力的重任,那么作為幼兒教師,如何在手工課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢?筆者認(rèn)為這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題,因?yàn)橛變航處煹膭?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力直接會(huì)影響到孩子們相關(guān)方面的能力,所以幼兒教師首先應(yīng)該注重自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng),此后在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)幼兒的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和鍛煉,那么如何做到這一點(diǎn)呢,筆者結(jié)合自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和吸收參考前人的研究成果進(jìn)行詳細(xì)的介紹,期望對(duì)幼兒創(chuàng)新意思的培養(yǎng)和發(fā)展有所裨益。
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
興趣是最好的老師,古往今來(lái)無(wú)數(shù)的例證已經(jīng)很好的為這句格言作了闡釋,這就給們以啟示,在幼兒手工教學(xué)的課程中,首要要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,通過(guò)各種途徑,各種方式,讓學(xué)生找到手工課程學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)所在,或者將學(xué)生其他方面的興趣點(diǎn)與手工教學(xué)課程相結(jié)合,目的就是為了充分發(fā)掘?qū)W生的潛力所在。興趣就像是一個(gè)磁石,如果學(xué)生能夠找到這塊磁石,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)得到極大的提升,學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)很足,學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的去探索和創(chuàng)新。
一般來(lái)說(shuō),手工課上激發(fā)學(xué)生的興趣主要有以下的幾種方式,需要著力去培養(yǎng)。首先是培養(yǎng)學(xué)生解題的興趣。手工課程的開(kāi)展教育本來(lái)就考慮到了孩子們的動(dòng)手能力問(wèn)題,所以在課程內(nèi)容的選擇上一般都具有較強(qiáng)的新鮮感和趣味性,如果教師可以通過(guò)適當(dāng)形式引導(dǎo)學(xué)生,則學(xué)生可以更好的融入課堂。如折紙時(shí)通過(guò)與之相關(guān)的動(dòng)畫(huà)課程視頻圖片的映入等等;其次是案例的引導(dǎo),教師上課前,在備課的過(guò)程中應(yīng)該注意優(yōu)秀的案例的收集和整理,以更好地誘發(fā)學(xué)生的興趣;最后是激發(fā)引導(dǎo)。除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)以外,還應(yīng)該將學(xué)生的興趣引導(dǎo)至課外,幫助學(xué)生講所學(xué)的手工知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去,即所謂的將潛在的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的利用的優(yōu)勢(shì),通過(guò)一定的物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。
二、以激發(fā)學(xué)生的想象力為關(guān)鍵來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
想象能力是學(xué)生進(jìn)一步深入發(fā)展的重要能力素養(yǎng)。在教學(xué)的課堂上教師可以適應(yīng)時(shí)機(jī)的提出一些具有啟發(fā)性但是沒(méi)有固定答案的問(wèn)題,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生被這些問(wèn)題所激活,則因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和勇氣基于鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng),以使學(xué)生百尺竿頭更進(jìn)一步。
筆者在教授學(xué)生編制連心結(jié)的時(shí)候,首先像學(xué)生講授與之相關(guān)的背景文化知識(shí),讓學(xué)生形成一個(gè)較大的空間的概念,進(jìn)而在實(shí)際編制的時(shí)候,通過(guò)對(duì)環(huán)節(jié)的適度的調(diào)整,以達(dá)到不同的編制效果和形成不同的編制狀態(tài),這樣通過(guò)不同方式和步驟的不同組合,來(lái)達(dá)到不同的效果,以此來(lái)讓學(xué)生感知到手工課的奇妙之處,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。為了檢驗(yàn)課堂講授的效果也會(huì)布置一定的課程作業(yè),讓學(xué)生完成,這就是讓學(xué)生活學(xué)活用,將想象力逐漸變成現(xiàn)實(shí),變成自己的成果,讓他們體會(huì)到自我勞動(dòng)成果的差異性,新穎性的滿足感和優(yōu)越性。也就是說(shuō)在培養(yǎng)想象力的同時(shí)也讓學(xué)生能夠在快樂(lè)的環(huán)境和氛圍下學(xué)習(xí)手工制作的課程,如此一舉兩得當(dāng)然更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
三、以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
觀察是認(rèn)識(shí)事物之基礎(chǔ),也是認(rèn)識(shí)發(fā)展第一個(gè)階段,是有感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的必由之路。幼兒教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)有其特殊性和意義所在。學(xué)生在手工課上的學(xué)習(xí)和制作首先應(yīng)該是一個(gè)模仿的過(guò)程,而模仿的對(duì)象首相就是教師,所以如果缺少了觀察和模仿的環(huán)節(jié),學(xué)生即很難順利的完成手工課程的深入的學(xué)習(xí)和取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。此外由于幼兒的年齡等方面的限制,他們正處于成長(zhǎng)的起步階段,認(rèn)識(shí)水平知識(shí)構(gòu)成還十分之不足,這個(gè)時(shí)候就更加需要通過(guò)細(xì)致的觀察和學(xué)習(xí)來(lái)領(lǐng)略外界知識(shí)的奧妙和趣味性。
幼兒手工課程的教學(xué)應(yīng)該說(shuō)難度不會(huì)很大,它的主要作用就是讓學(xué)生掌握基本的動(dòng)手操作方法和步驟,培養(yǎng)他們對(duì)日常生活中簡(jiǎn)單事物的關(guān)注和利用。例如日常生活中的垃圾物品的簡(jiǎn)單利用和回收,將它們組合起來(lái)形成具有一定意義和美感的藝術(shù)品等等,這些都可以在很大程度上鍛煉學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。此外也有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上所選擇的圖片的閱讀能力,這些都是培養(yǎng)學(xué)生生觀察能力的良好素材,讓學(xué)生在觀察過(guò)程中形成一定的思維方式和思維模式,掌握基本的步驟和程序。
總而言之,幼兒手工教學(xué)課程構(gòu)成了幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)生活中的很重要的組成部分,如果能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力觀察力和興趣,將會(huì)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)然,創(chuàng)新能力的作用點(diǎn)也不僅僅在于此,作為幼兒手工教師應(yīng)該意識(shí)到,手工教學(xué)只是一種手段,更為重要的是通過(guò)給課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有更加靈活的思維,和更加強(qiáng)的動(dòng)手能力,一次培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和高尚的品格。
參考文獻(xiàn):
[1]淺析幼教專業(yè)手工課教學(xué)——存在的問(wèn)題及歸因分析[J].教育教學(xué)論壇,2012(22).
[2]齊愛(ài)萍.幼教專業(yè)手工課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2007(23).
(作者單位:九江職業(yè)大