摘 要： 高等學校培養(yǎng)的目標是適應社會發(fā)展需要的全方位人才，并且具有獨特的創(chuàng)新能力。實訓教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效途徑，可以營造良好的氛圍，激發(fā)大學生的興趣，提高大學生的實際動手能力，突出大學生的主體地位，從而培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力。
　　關鍵詞： 實訓教學 大學生 創(chuàng)新能力
　　江澤民同志在全國科技大會上的講話深刻地指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！备叩葘W校培養(yǎng)的目標是適應社會發(fā)展需要的全方位人才，并且具有獨特的創(chuàng)新能力。實訓是職業(yè)技能實際訓練的簡稱，是指在學校控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，對學生進行職業(yè)技術(shù)應用能力訓練的教學過程，分為校內(nèi)實訓和校外實訓。實訓教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展，為造就具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才奠定基礎。
　　一、營造良好的氛圍，激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維。
　　實訓教學能營造良好的氛圍，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維。實訓教學改變了傳統(tǒng)的授課方式，通過設置一些創(chuàng)新型實訓項目，讓學生均衡發(fā)展。大學生走出了教室，甚至有的還走出了校門，與社會上的各行各業(yè)的優(yōu)秀人才不斷接觸，通過和他人的交往，同他人發(fā)生聯(lián)系，逐步學會與人溝通、待人接物。同時，向他人學習，取人之長補己之短，增強社會適應性，以便更好地處理好各種社會關系、人際關系，從而具備一定的社會交際能力。開展各種類型、各種層次的競賽活動，給學生激活創(chuàng)新思維的氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。大學生在參加實訓教學的過程中，在良好的氛圍中能激活創(chuàng)新思維。
　　二、激發(fā)大學生的學習興趣，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識。
　　傳統(tǒng)的課堂教學往往以教師講授為主，在教學過程中以教師為中心，更適合理論類課程的教學；企業(yè)定崗實習時把學生直接安排到工作崗位上，在工作中學習，更適合以動手操作為主的職業(yè)訓練。實訓教學結(jié)合了兩者的優(yōu)勢，通過模擬實際工作環(huán)境，教學采用來自真實工作項目的實際案例，教學過程理論結(jié)合實踐，更強調(diào)學生的參與式學習。實訓教學過程中，學生從被動地聽課到主動地直接參與實踐，會激發(fā)濃厚的學習興趣，從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。激發(fā)學生的學習興趣才是成功教學的首選手段，興趣是最好的老師，在學習過程中，興趣是非常重要的，興趣是成績突出的前提條件。大學生有了濃厚的興趣后，在實訓過程中才能更想探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，在各項實訓教學中實現(xiàn)自我的價值。同時教師在采用各種教學方法時，要啟發(fā)、引導學生的創(chuàng)新靈感。創(chuàng)新意識，是人改造和超越世界的大腦心智活動，它是在對創(chuàng)新本質(zhì)，意義深刻理解和認識的基礎上形成的。創(chuàng)新意識一旦形成，甚至成為習慣，就會表現(xiàn)出對事事處處創(chuàng)新的欲望和行為。沒有創(chuàng)新意識，根本談不上創(chuàng)新精神。教師在實訓教學準備過程中可以有意識地設計激發(fā)學生興趣的內(nèi)容，更新教育理念，采取新穎的教學方式方法吸引學生。因此，實訓教學能培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，學生帶著興趣去創(chuàng)新，能起到事半功倍的效果。
　　三、提高大學生的實際動手能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。
　　實訓教學就是圍繞人才目標，在教學過程中理論和實際相結(jié)合，以培養(yǎng)學生動手能力、技能提升為主。實習、實訓是高等學校教學的重要組成部分，主要指除畢業(yè)實習以外的各類實習和專業(yè)實訓，包含文科類專業(yè)開設的社會實踐或社會調(diào)研。這些親身勞動歷程，連同所獲得的操作技能，是大學生在學校、在書本上永遠學不到的，但在他們走出校門、踏入社會之后卻是相當重要的?，F(xiàn)代社會所需要的是知識結(jié)構(gòu)全面，不僅有扎實的專業(yè)知識，而且有豐富的實踐經(jīng)驗和操作技能的復合型人才。實訓基地的老師都是有多年工作經(jīng)驗的教師，講課內(nèi)容能全面地結(jié)合實際工作。通過模擬工作環(huán)境來授課，有利于提高學生手腦并用的能力，讓學生有能力直接勝任工作，有利于學生創(chuàng)新和自信力的提高。在信息化社會，個體的創(chuàng)新能力越來越依賴于群體的創(chuàng)新能力，在許多情況下個人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力要在群體中通過群體成員間的合作才能實現(xiàn)。實訓教學中的以團隊形式組織起來的大學生社會實踐服務隊、課題研究小組等形式，有利于同學們的團結(jié)合作。
　　四、突出大學生的主體地位，提高大學生的創(chuàng)新能力。
　　實訓教學是以學生為主體，以學生自主活動、主動探索為基礎的新型教學活動。只有不斷地探索，才能不斷地創(chuàng)新。對于實訓教學中出現(xiàn)的問題或?qū)W生提出的疑問，教師不直接作答，而是啟發(fā)學生自己通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)現(xiàn)方法和手段的不足，并提出如何從方法和手段上進行改進。以學生為主體，鼓勵他們獨立思考、大膽動手，讓學生自己設計全過程。教師根據(jù)學生不同階段的問題，及時指出實訓教學中的不足，以及容易忽視的細節(jié)。實訓教學結(jié)束后，教師向?qū)W生提出與實訓相關的問題，讓學生進一步思考，從而真正體會到解決問題、獲得實訓成功的喜悅。在整個實訓過程中，學生是主體，教師只是在方法上進行指導，對學生遇到的各種問題，教師要善于引導其自行解決，使學生真正成為主人，經(jīng)常鼓勵學生提出新觀點、新思路，大膽使用新方法，讓全體學生更多地參與到教學過程中來，突出學生的主體地位，提高學生的創(chuàng)新能力。
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　　基金項目：2012年衡水學院教學研究項目（jg2012079）；2010年衡水學院科學研究項目（2010008