摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，學生自身的發(fā)展問題越來越受到教育界的關注，學生的發(fā)展，除了自身的主客觀因素之外，影響最直接的、最密切的莫過于學生日常所處的班級了，因此有必要構建和諧班級，為學生發(fā)展奠定基礎。
　　關鍵詞： 和諧班級 四大要素 學生發(fā)展
　　和諧，《應用漢語詞典》的解釋為：配合得適當和勻稱，比喻感情融洽，氣氛良好。它包括人與人之間的和諧、家庭成員之間的和諧、同事之間的和諧、領導和被領導之間的和諧、民族與民族之間的和諧、鄰里之間的和諧，等等。和諧，歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德，在社會生活中，中國人主張自然、秩序，主張互相幫助，相攜相依，多些友誼與理解，少些沖突，討厭偏執(zhí)，排斥競爭，容不得相異，所以，歷來就有“親仁善鄰，國之寶也”之說及“禮之用，和為貴”之說?？梢姌嫿ê椭C班級無非就是在班級中形成一種民主、尊重、關愛、融洽的氛圍，要想做到這一點，離不開一個班級的四大要素組成——班主任、任課老師、學生、家長，其中前三者對班級來說是顯性的，而第四者——家長則是影響班級的隱性要素，所以要構建和諧班級，就必須妥善處理好四個方面的關系。
　　一、四大要素的地位及作用
　　在一個班級的四大要素中，班主任無疑處于核心地位，尤其是德育方面，發(fā)揮著不可替代的作用，起著溝通任課老師、學生和家長的橋梁和紐帶作用。學生是班級的主體，是老師的工作對象。任課老師主要發(fā)揮教學作用，并對班級進行輔助性德育管理。家長雖然沒有直接參與一個班級的教學與管理，但是家長的知識水平、道德水準均對學生的言行舉止有潛移默化的影響，其在班級中的地位不可低估，由于家長要素往往為教育工作者所忽視，因此更要關注家長這一隱性要素在班級中的地位和作用。
　　二、正確處理四大要素間的關系
　　1.“師師關系”
　　在中學里，班主任難處理的就是與任課老師的關系。文人相輕，在知識分子扎堆的學校，老師間往往會形成誰都不服誰的局面，形成老師之間的矛盾。而且，任課老師往往只負責教學工作，對班級的日常管理漠不關心，除非發(fā)生嚴重影響課堂紀律的時候，才有可能和班主任溝通班級情況，這無疑給班主任工作帶來難度。為了協(xié)調(diào)矛盾，使全體任課老師和班主任形成合力，班主任首先要主動多接觸任課老師，與任課老師進行溝通和交流，虛心聽取和接納任課老師的意見，讓任課老師主動參與班級的日常管理。其次，班主任要善于創(chuàng)造機會，使任課老師也能夠參加班級的文體活動，比如師生排球賽、師生象棋賽等，增進任課老師與班級同學的感情。最后，班主任要善于“保護”任課老師。在學生面前，應盡量揚任課老師之長，抑任課老師之短，為任課老師造勢，培養(yǎng)學生的向師性，使任課老師安心從事教學工作。
　　2.師生關系
　　師生關系是班級中最重要的，師生關系的和諧程度直接影響到班級的和諧程度，因此如何處理好師生關系是關鍵。在一般情況下，我很不喜歡用“管理”來形容班主任工作，這樣容易使老師產(chǎn)生高高在上的感覺，與學生形成不平等的地位，難以與學生進行平等的對話，進行心靈上的溝通。要想?yún)f(xié)調(diào)好師生關系，首先班主任在班級中要實行一種愛心教育。教育家夏丏尊說:“沒有愛就沒有教育?！苯逃?/p>