摘 要： 現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，需要具有創(chuàng)新素質(zhì)的高級醫(yī)學(xué)人才，本文以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，從教育理念的創(chuàng)新、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新教育環(huán)境的創(chuàng)造等方面，闡述創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)途徑和方法。
　　關(guān)鍵詞： 民族地區(qū) 醫(yī)學(xué)院校 創(chuàng)新教育體系 創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)
　　江澤民在黨的十六大報告中精辟地指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是一個政黨永葆生機(jī)的源泉。”胡錦濤在2010年全國教育工作會議上的講話指出：“要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，加強(qiáng)勞動教育，著力提高學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，加快改變學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足狀況。”《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》（教技〔2012〕6號）也強(qiáng)調(diào)：“大力提升高等學(xué)校的創(chuàng)新能力，支撐創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國建設(shè)?！眲?chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，培養(yǎng)以人文性為先導(dǎo)，以綜合型的智能結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的具有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，是邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的醫(yī)學(xué)院校必須要面對和不斷為之探索的問題。本文以地處“老少邊窮”地區(qū)的右江民族醫(yī)學(xué)院為例，探討適合民族地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)問題。
　　1.教育理念的創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的重要前提
　　教育理念是對“教育是什么”的價值判斷和基本看法，正確的教育理念是學(xué)校管理和發(fā)展學(xué)校的基本前提和保證。
　　1.1確立創(chuàng)新的辦學(xué)思路。
　　辦學(xué)思路是教育理念的外在表現(xiàn)，有了明確的辦學(xué)思路，學(xué)校的教育理念才能變?yōu)楝F(xiàn)實，才能給學(xué)校帶來生機(jī)和活力。世界衛(wèi)生組織（WHO）在《阿拉木圖宣言》中提出：“對任何一個國家來說，醫(yī)學(xué)教育的最高標(biāo)準(zhǔn)就是最好地滿足當(dāng)?shù)氐男枰！备麽t(yī)學(xué)院校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，要結(jié)合本校的實際，圍繞辦學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，確立適合本校發(fā)展和能夠為地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)思路。
　　衛(wèi)生部2012年《中國衛(wèi)生統(tǒng)計提要》的數(shù)據(jù)顯示為：每千人平均擁有執(zhí)業(yè)醫(yī)生數(shù)為1.49人，城市為2.8人，農(nóng)村僅為0.95人。在基層農(nóng)村，由于醫(yī)療條件落后、工作條件相對艱苦，醫(yī)療人才的流失現(xiàn)象極其嚴(yán)重。因此，培養(yǎng)面向基層的高級醫(yī)療人才應(yīng)是高等醫(yī)學(xué)院校予以重視的問題。早在1990年11月22日，江澤民、溫家寶等中央領(lǐng)導(dǎo)人在與右江民族醫(yī)學(xué)院師生座談時，即對其堅持為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高級應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的辦學(xué)思路和辦學(xué)成就給予了充分肯定。
　　1.2樹立“以人為本”的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)理念。
　　以人為本的理念是建設(shè)和諧社會的核心理念之一。將“以人為本”的理念引入醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革，就是要求教師在教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，重視教育的社會功能，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得全面、主動、有個性的可持續(xù)發(fā)展。
　　醫(yī)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教育相比有明顯的