摘 要： 本文主要闡述了如何讓學(xué)生充分參與到英語課堂活動(dòng)中，從快樂學(xué)習(xí)、探求真知、活學(xué)新知、力求創(chuàng)新四個(gè)方面講述了英語課堂應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓英語課堂動(dòng)起來。
　　關(guān)鍵詞： 英語課堂 教學(xué)模式 英語活動(dòng)
　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。有效的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只局限于傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)方式，而是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，讓英語課堂“動(dòng)”起來。
　　一、動(dòng)中求樂
　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心……這無疑加強(qiáng)了情感在小學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。我們要緊抓孩子們的好奇心，更多地開展教學(xué)游戲、競賽、表演、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生在活動(dòng)中樂學(xué)，樂學(xué)中活動(dòng)。
　　例如《牛津小學(xué)英語4B》Unit 6中“Is this buse for...？Yes，it is./No，it isn’t.”這一交際句型的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)搭車活動(dòng)：首先由教師扮演公交車司機(jī)，全班同學(xué)一起唱英語歌“The wheels on the bus”，教師兩手放于胸前，不斷相互交疊環(huán)繞，作開車狀，圍繞教室慢跑，汽車停下，歌聲也停下，教師扮演的司機(jī)說：“Hello.This is No.5 bus.”學(xué)生扮演的乘客用：“Is this bus for the theatre/zoo...？”來詢問，當(dāng)司機(jī)回答：“Yes，it is.”時(shí)，該乘客就上車，車子開動(dòng)，歌聲再起，汽車開往下一站，搭載更多的乘客。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉這個(gè)游戲后，可由學(xué)生選擇車型，如火車、的士等，重新扮演司機(jī)和乘客，這時(shí)整個(gè)英語課堂就“動(dòng)”起來了。
　　二、動(dòng)中求真
　　在英語課堂上通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，自主參與英語實(shí)踐活動(dòng)，掌握英語知識(shí)，因此學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的深入理解，而且可進(jìn)一步驗(yàn)證知識(shí)的產(chǎn)生與獲取過程，使學(xué)生研究性地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。
　　例如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語3A》Unit 2中，在學(xué)生了解了六種基本顏色：red，yellow，blue，brown，white，black后，然后我出示了一道思考題：red+yellow=？yellow+blue=？blue+red=？教師滿臉困惑地對學(xué)生說：“Who can help me？You can have a try with your colour pens.Please do it yourself.”學(xué)生立刻帶著好奇心，興趣盎然地拿起了手中的水彩筆或顏料開始了動(dòng)手嘗試，在涂涂畫畫中學(xué)生很快得出了真知：red+yellow=orange，yellow+blue=green，blue+red=purple.但也有同學(xué)在體驗(yàn)求真的過程中提出他們的嘗試結(jié)果略有不同，有深淺的差異，通過對比觀察，教師隨機(jī)教了兩個(gè)新單詞：dark and light（深和淺）。學(xué)生豁然開朗，原來調(diào)試比例不同，還會(huì)取得“Maybe dark，maybe light.”的不同效果。
　　在教學(xué)過程中，學(xué)生以疑發(fā)端，通過涂一涂、畫一畫、看一看、比一比，學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，而是“知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者”。
　　三、動(dòng)中求活
　　學(xué)生學(xué)英語最終是為了用英語，而現(xiàn)在許多學(xué)生學(xué)的是啞巴英語，因?yàn)樗麄儾恢涝谑裁磮龊嫌檬裁从⒄Z，“活學(xué)活用”是現(xiàn)在英語教學(xué)的迫切要求，因此，英語教學(xué)要和學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起，讓實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的思維提供肥沃的土壤，激活思維的火花。
　　例如南京的特級(jí)教師沈峰在教“Would you please tell me...？Sure.It’s...Pardon？It’s...”這一小段對話時(shí)，就巧妙地走出文本，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切地聯(lián)系在了一起，她把書中的原句“Would you please tell me his telephone number？”巧妙地轉(zhuǎn)化為“Would you please tell me your name？/telephone number？”當(dāng)學(xué)生的回答老師沒聽清時(shí)，自然地引出“Pardon？”要求重復(fù)，并設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，對話和表格如下。
　　A：Would you please tell me your...？/B：Sure.It’s...
　?。ˋ：Pardon？）/（B：It’s...）
　　這節(jié)課的教學(xué)之所以成功，就是因?yàn)榻處熐擅畹靥幚砹私滩暮蛯W(xué)生生活的關(guān)系，把教學(xué)內(nèi)容滲透于學(xué)生的生活，在調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，讓英語知識(shí)和他們的生活體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，從而打開思維的大門，使學(xué)生主體積極地參與到知識(shí)的構(gòu)建中來。
　　四、動(dòng)中求創(chuàng)
　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的一項(xiàng)任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。英語教學(xué)更多地借助于豐富的感性材料激活學(xué)生的抽象思維，放手讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)與能力。
　　例如《牛津小學(xué)英語4B》Unit 3中教學(xué)反意疑問句。我從一般疑問句的復(fù)習(xí)入手教學(xué)反意疑問句：“It’s warm today，isn’t it？”引導(dǎo)回答：“Yes./No.”通過出示了四幅關(guān)于天氣的動(dòng)畫和用反意疑問句進(jìn)行猜測的游戲進(jìn)行操練，并出示了節(jié)奏感很強(qiáng)的chant讓學(xué)生模仿跟讀，但只局限于談?wù)撎鞖獾膬?nèi)容：“It’s cold，isn’t it？No，no，it isn’t./It’s warm，isn’t it？Yes，yes，it’s warm./It’s rainy，isn’t it？No，no，it isn’t./It’s sunny，isn’t it？Yes，yes，it’s sunny.”
　　這些扎實(shí)而有趣的練習(xí)和有效的鋪墊，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，叩開了創(chuàng)新之門。然后教師放手讓學(xué)生自編兒歌。孩子們充分發(fā)揮了自己的想象，編出了許許多多的精彩兒歌，如：
　?。?）It’s short，isn’t it？No，it isn’t./It’s long，isn’t it？Yes，it’s long.
　　（2）This is a bag，isn’t it？Yes，it’s a bag./That’s a pen，isn’t it？No，it isn’t.
　?。?）She’s Di Meng，isn’t she？/Yes，she is Di Meng.
　?。?）He’s Zhu Jun，isn’t he？/No，he is Wang Ming.
　　這些兒歌是學(xué)生在具體實(shí)踐中的結(jié)晶，從談?wù)撎鞖獬霭l(fā)，到談?wù)撐矬w和物體的顏色、大小、長短，再到談?wù)撊宋锖腿宋锏母甙?、肥瘦，不僅在形容詞的轉(zhuǎn)換上敢于大膽創(chuàng)新，而且將代詞it另辟蹊徑，用人稱代詞he/she來代替，雖然說所編兒歌還非常簡單，但這些都折射出了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑之一。
　　英語需要活動(dòng)，學(xué)生更需要活動(dòng)。我們應(yīng)該創(chuàng)造更好的條件讓全體學(xué)生在實(shí)踐操作、游戲競賽中思考研究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；在表演合作、交流爭辯中挖掘潛能，啟迪智慧，最大限度地發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)在英語教學(xué)中的巨大潛能，真正讓英語課堂“動(dòng)”起