摘 要： 本文從媒體課件、思考問(wèn)題、背景資料等方面闡述導(dǎo)入方式的運(yùn)用，以此優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法。圍繞課程教學(xué)任務(wù)要求、知識(shí)要點(diǎn)、課程內(nèi)容等激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。圍繞課程知識(shí)要點(diǎn)豐富導(dǎo)入方式，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化生成。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 英語(yǔ)課堂 教學(xué)有效性 導(dǎo)入方式
　　《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，能夠在更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)積極學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。運(yùn)用有效的導(dǎo)入方法深化教學(xué)過(guò)程，不僅為學(xué)生提供富有情趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生加深理解記憶。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源優(yōu)化導(dǎo)入方式，更利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　1.運(yùn)用媒體課件導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)，明確教學(xué)方向
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件的運(yùn)用是較為常見(jiàn)的教學(xué)形式，在豐富教學(xué)內(nèi)容和刺激學(xué)生多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官的前提下，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，形成長(zhǎng)久的注意力。運(yùn)用該種教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間和空間，利于明確教學(xué)方向。
　　在導(dǎo)入過(guò)程中，教師可根據(jù)課程教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)及其任務(wù)要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入課件。首先，可運(yùn)用多媒體展示任務(wù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同顏色凸顯“知識(shí)目標(biāo)”、“技能目標(biāo)”、“情感目標(biāo)”等。其次，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在開(kāi)始就能夠熟悉課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。最后，可根據(jù)英語(yǔ)課程知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)任務(wù)，讓學(xué)生帶著這些任務(wù)深入思考，以便采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。
　　利用多媒體課件來(lái)導(dǎo)入，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊一Unit 1 “School life”的Reading B School life in the UK的教學(xué)過(guò)程中，可就學(xué)生對(duì)該環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)如下：首先，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，如，掌握并靈活運(yùn)用短語(yǔ)詞匯、了解西方國(guó)家的學(xué)校生活，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。其次，利用多媒體展示一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)一些思考探究話(huà)題，如，What’s the different school life in east from in west?等。最后，設(shè)計(jì)一定的探究互動(dòng)模塊，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過(guò)程中深入思考。
　　2.通過(guò)思考問(wèn)題導(dǎo)入知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)保持的新鮮感和好奇感需要基于一定的問(wèn)題，即通過(guò)一定的思考問(wèn)題導(dǎo)入課程教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情和興趣。以問(wèn)題思考引領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，能夠更好調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。
　　在布置思考問(wèn)題的過(guò)程中，不妨根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出知識(shí)要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生在質(zhì)疑思考的過(guò)程中更好地拓寬學(xué)習(xí)思維。通過(guò)英語(yǔ)思考問(wèn)題的導(dǎo)入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和情感得到激活。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該注意“趣味性”和“發(fā)散性”，緊扣英語(yǔ)知識(shí)難點(diǎn)幫助學(xué)生通過(guò)思考降低問(wèn)題難度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。以趣味題激活學(xué)生學(xué)習(xí)的感知思維，更利于其加深記憶。
　　教師在思考問(wèn)題引導(dǎo)中，要深入了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊六Unit 1 “Laughter is good for you”的Reading Stand-up for your health的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)如下的思考題進(jìn)行導(dǎo)入：（1）Do you like Zhao Benshan’s sketches?Why?（2）How to understand“ten little smile”?（怎么理解“笑一笑十年少”）?（3）What kind of smile you most like?通過(guò)上述三個(gè)思考題目的引導(dǎo)，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠幫助學(xué)生深入了解課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)。
　　3.借助背景資料導(dǎo)入課程內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)思維
　　在英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)教學(xué)中，利用一定的背景資料導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅起到拓寬延伸的作用，還為學(xué)生的閱讀理解和思考感悟提供一定的輔助。對(duì)背景資料的介紹導(dǎo)入，更能夠使學(xué)生理解深厚的語(yǔ)言文化的內(nèi)涵，幫助其形成學(xué)習(xí)的自覺(jué)。
　　根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)尋找相應(yīng)的背景知識(shí)，能夠讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言表達(dá)主旨意圖和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟不同的思維方式對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的使用效果。在背景資料的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注意把握以下幾點(diǎn)：（1）背景資料要貼近閱讀學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）背景資料要有助于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。（3）背景資料要吸引學(xué)生的注意力和興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感官。
　　這樣的背景資料展示，更能夠幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)感悟課程內(nèi)容。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊八的Unit 1 “The written world”Reading Appreciating literature的教學(xué)中，可通過(guò)展示Charles Dickens的一些背景資料來(lái)導(dǎo)入閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入了解“英美古典文學(xué)”的相關(guān)文化知識(shí)，讓學(xué)生帶著自己已有的認(rèn)知閱讀學(xué)習(xí)文章，拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維。
　　綜上所述，課堂教學(xué)應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生豐富認(rèn)知體驗(yàn)。因此，應(yīng)該有效導(dǎo)入知識(shí)要點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001.7，（第1版）.
　?。?］楊世黎.再談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入［J］.中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2012，（07）.
　?。?］王飛.關(guān)于高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入有效利用的探究［D］.華東師范大學(xué)，2009.
　　［4］李群.新課程背景下高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的類(lèi)型及設(shè)計(jì)策略［J］.考試周刊，2010，（50