摘 要： 本文強(qiáng)調(diào)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的重要性，從日常的英語(yǔ)教學(xué)中論述了如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)的細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而在一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)氛圍 關(guān)注細(xì)節(jié)
　　英語(yǔ)是一種交際用語(yǔ)，是人們進(jìn)行交流的工具。它作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須受到重視。為什么說漢語(yǔ)擁有最大數(shù)量的使用者，卻是英語(yǔ)使用得最為廣泛？因?yàn)楹芏鄧?guó)際交流都是使用英語(yǔ)完成的。我國(guó)非常重視英語(yǔ)的普及教學(xué)。從小學(xué)三年級(jí)開始，甚至有的地方從幼兒園開始就教授英語(yǔ)了。然而，學(xué)校還不能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的水平，而且學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重，所以，除了課堂四十五分鐘之外，學(xué)生就基本上沒有時(shí)間再觸摸這門課了。再者，很多學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)，到小學(xué)六年級(jí)，他們的學(xué)習(xí)熱情因?yàn)橐淮未慰荚嚨拇驌舳鴰缀跸ТM。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的自我表現(xiàn)的需要沒能得到實(shí)現(xiàn)，久而久之，就會(huì)形成一種消極的態(tài)度。這樣，很不利于可持續(xù)發(fā)展。
　　初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)正好處于小學(xué)的感性學(xué)習(xí)和高中的理性學(xué)習(xí)的中間階段，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以說完全憑借一種好奇心在學(xué)習(xí)，到了高中，他們的學(xué)習(xí)基本上就是一種比較自覺的行為了。而初中，他們的學(xué)習(xí)熱情還沒有消耗完，而有的學(xué)生已經(jīng)開始處于一種慢慢自覺的狀態(tài)中，教師如何引導(dǎo)好學(xué)生，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，至關(guān)重要。
　　一、什么是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍
　　一個(gè)一點(diǎn)英語(yǔ)都不懂的中國(guó)人只身來到美國(guó)，他所遇到的人沒有一個(gè)會(huì)說中文。那他會(huì)怎么辦？從生存的本能來說，他一定首先要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流，但是他一點(diǎn)英語(yǔ)都不會(huì)，他怎么和人家交流？那么，他一定先用手勢(shì)比劃，然后通過實(shí)物和模仿別人的發(fā)音獲得交流的語(yǔ)言，最后能夠真正使用英語(yǔ)和周圍的人交流。這就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。簡(jiǎn)言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍就是指人們使用英語(yǔ)的語(yǔ)言條件和語(yǔ)言環(huán)境。一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中將會(huì)起到極大的推動(dòng)作用。試想，在一個(gè)人人抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中，在一個(gè)大多數(shù)人都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在一個(gè)滯后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件中，學(xué)生又怎么能以一種積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？
　　二、從哪些細(xì)節(jié)入手營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍
　　1.利用英語(yǔ)課堂四十五分鐘的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　課堂是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生能夠最充分地感受到英語(yǔ)氛圍的主要場(chǎng)所。英語(yǔ)老師要盡可能地為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的活動(dòng)，讓更多的人參與課堂活動(dòng)，使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
　?。?）把握好每節(jié)課的導(dǎo)入。
　　一堂英語(yǔ)課常常從問候開始，老師進(jìn)入課堂，用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問候，一般沒有特殊節(jié)日的情況下問候：“Good morning!”或者“Good afternoon!”如果有節(jié)日，我們就再用英語(yǔ)問聲節(jié)日好：“Happy Children’s Day!”或是“Merry Christmas!”師生之間說：“Stand up!Sit down!”用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)把課堂引入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，這樣的問候雖然不起眼，卻讓我們從細(xì)節(jié)之中給學(xué)生傳達(dá)了信息，對(duì)學(xué)生的心理起到了一個(gè)暗示的作用：英語(yǔ)課開始了，在這節(jié)課上我們要使用英語(yǔ)了。
　　（2）設(shè)計(jì)多種多樣的課堂活動(dòng)形式，讓學(xué)生充分地投入課堂，從而形成社會(huì)化的英語(yǔ)課堂氛圍。
　　牛津英語(yǔ)初中教材以任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以話題為中心設(shè)計(jì)單元教學(xué)任務(wù)，注重語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性，其內(nèi)容接近實(shí)際生活，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)踐參與合作交流探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師要反復(fù)研究教材，合理地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際。
　　比如在教學(xué)8A unit 1課文“Best Friends”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：首先通過圖片導(dǎo)入一些用來描述人物的形容詞。如：slim，tall，round，strong ...讓學(xué)生通過以前所學(xué)的句型利用這些形容詞描述一個(gè)人的外貌特征。其次，讓學(xué)生通過聽和回答問題熟悉課文，整體感知課文。這個(gè)環(huán)節(jié)是語(yǔ)言的輸入，只有通過大量的語(yǔ)言輸入才能保證其語(yǔ)言輸出量。最后，為了能更好地實(shí)現(xiàn)使用英語(yǔ)的目的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：Guessing game。讓學(xué)生寫下一些形容詞作為關(guān)鍵詞，口頭描述自己的好朋友的外貌特殊和品質(zhì)特性，但是不要說出自己的朋友的名字，讓班上的其他同學(xué)猜測(cè)所描述的是誰(shuí)，猜出來的人將會(huì)得到加分。（注意：所描述的好朋友必須是班上的同學(xué)，是大家都熟悉的，這樣就保證了活動(dòng)的有效性。）根據(jù)馬斯洛的心理需求層次理論，所有的學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的需要。他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自我的欲望，他們渴望友情，渴望得到重視。他們渴望被對(duì)方描述，實(shí)際上也就是說他們渴望成為別人的朋友，并且被朋友所重視。在活動(dòng)過程中，一位學(xué)生在描述她的好朋友時(shí)，說她的好朋友戴了眼鏡，我注意到前排的一位不戴眼鏡的女生，馬上伸了一下舌頭，感覺到很失落。通過這個(gè)細(xì)節(jié)，我相信她們一定是很好的朋友，只是那位學(xué)生可能除了她之外還有一位好朋友，只是暫時(shí)沒有說她而已。我把這個(gè)細(xì)節(jié)記在了腦子里，等這位同學(xué)說完，我又問她：“Do you have other friends?”她回答：“Yes，I have two friends in my class，but can I talk about two friends?”我說：“Of course you can.”果然，那位同學(xué)立刻描述了她的另一位朋友，正是剛才那位感覺到失落的女生。我又偷偷地看了她一眼，看見她立刻很釋然的樣子，我也便放心了。下課時(shí)，我讓學(xué)生把剛才自己描述的內(nèi)容寫成一篇以Mybestfriend為題的小作文交上來。
　　在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生的熱情很高，使用英語(yǔ)交流的積極性也很高，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。
　　其實(shí)，在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我們完全可以不必墨守成規(guī)，適時(shí)地根據(jù)情況尤其是一些突發(fā)事件來臨時(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)。所謂教有教法，教無定法，便是如此。這就要靠教師運(yùn)用智慧了。而這種智慧又來源于教師的潛心研究與鉆研。
　　2.充分利用課外活動(dòng)，創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境。
　　英語(yǔ)既然是一門交流工具，那就必須經(jīng)常使用，所謂：刀不磨不快。只靠四十五分鐘搞得紅紅火火，課后不用，也會(huì)功虧一簣。課外活動(dòng)作為英語(yǔ)課堂的延伸，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了很好的學(xué)習(xí)保障。
　　課外活動(dòng)的形式也可以是多樣的。
　?。?）形成基本穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，由英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與檢查。
　　學(xué)習(xí)小組內(nèi)部形成一定的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，每個(gè)成員都在一段時(shí)間之后要進(jìn)行一次評(píng)比，比出本組的學(xué)習(xí)之星，然后評(píng)上幾次學(xué)習(xí)之星后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)習(xí)小組之間要有競(jìng)爭(zhēng)，同樣過一段時(shí)間評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行表彰。這樣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更加積極地在平時(shí)注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
　?。?）鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)。
　　要想學(xué)好英語(yǔ)，首先就要有比較地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，否則，講出來的英語(yǔ)不倫不類、地方口音嚴(yán)重以致貽笑大方。
　　經(jīng)過課外調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生已經(jīng)利用假期在家學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)第二冊(cè)，于是我和其他兩位任教同一年級(jí)的老師就鼓勵(lì)學(xué)生利用平時(shí)課余時(shí)間進(jìn)行69N4KDAsm8D6FgEMaRidmQ==新概念英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。我們給每位學(xué)生發(fā)了一張表格，讓學(xué)生每天回家模仿新概念英語(yǔ)的磁帶朗讀，并根據(jù)自己任務(wù)完成的情況填寫表格，表格內(nèi)容包括：聽讀日期、聽讀內(nèi)容、聽讀時(shí)間、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)簽字。每天填寫，一周上交一次表格，以便檢查，每周錄音一次。除此之外，我們還將全班分為三個(gè)大組，讓每位學(xué)生堅(jiān)持背誦新概念英語(yǔ)課文，由一位已經(jīng)開始學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的背誦與情況記錄。背誦的時(shí)候要特別注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，我仍然利用早讀課讓學(xué)生上講臺(tái)背誦，并且讓學(xué)生每周錄一次音，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。對(duì)于學(xué)習(xí)突出者，我們將給予一定的物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。比如：給每位學(xué)生發(fā)等級(jí)證書。背完十五篇的將發(fā)給英語(yǔ)口語(yǔ)一級(jí)證書，并獎(jiǎng)給一本硬面抄或者幾本英語(yǔ)本子。這樣，學(xué)生的熱情空前高漲，爭(zhēng)先恐后地想要第一個(gè)獲得這個(gè)等級(jí)證書。在背誦的時(shí)候，有的同學(xué)竟然破天荒地舉手要挑戰(zhàn)前面的學(xué)生，而且確實(shí)在挑戰(zhàn)背誦的時(shí)候有了令人驚嘆的表現(xiàn)。
　?。?）注意分層教學(xué)，不挫傷后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
　　在一個(gè)大的學(xué)習(xí)集體中，總有一些對(duì)語(yǔ)言不夠敏感，接受能力不如其他學(xué)生的人存在。他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不如別人，常常會(huì)在這樣的活動(dòng)中處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，不愿意參與。我們就針對(duì)這種情況，為他們量身制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃：讓他們聽教材上的錄音，模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并且背誦教材上的重點(diǎn)對(duì)話和課文。如果達(dá)到了一定的篇目，就給他們發(fā)一樣的證書和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，適當(dāng)?shù)亟档土藢W(xué)習(xí)上的難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
　　三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀思維的習(xí)慣
　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍包括集體的大氛圍和個(gè)人的小氛圍，不僅要利用黑板報(bào)和已有的校園與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂和班級(jí)中形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，還包括培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行課外閱讀與思考，形成比較穩(wěn)定的個(gè)人品質(zhì)。
　　什么是有效的英語(yǔ)課外閱讀？給學(xué)生指定一本課外閱讀材料，讓學(xué)生自己閱讀，聽任其自由發(fā)展，這當(dāng)然不是有效的英語(yǔ)課外閱讀。有效的英語(yǔ)課外閱讀是指：在閱讀的時(shí)候能夠根據(jù)閱讀材料和英語(yǔ)文化背景進(jìn)行一系列的與閱讀技巧技能有關(guān)的活動(dòng)。所以我們要特別注重對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo)。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的時(shí)候是這樣安排的。
　　經(jīng)過精心挑選，我們發(fā)現(xiàn)，《書蟲》系列叢書既具備趣味性，又有難度，還有階梯性，很適合他們進(jìn)行課外閱讀。我們指定了學(xué)生的課外閱讀材料為《書蟲》系列叢書。建議大家每學(xué)期讀完一到兩本《書蟲》，并且要求他們做閱讀筆記，生詞歸納，找出段落的關(guān)鍵句，每讀完一部分寫一篇文章的大意概括。我們還鼓勵(lì)學(xué)生通過上下文猜測(cè)詞義，不到萬不得已不查字典。同時(shí)兩星期利用一次課外活動(dòng)的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與檢查并且進(jìn)行閱讀方面的競(jìng)賽。通過指導(dǎo)，學(xué)生在完成一個(gè)梯度的閱讀任務(wù)后，獲得了小小的成功，也獲得了閱讀的樂趣，還積累了詞匯和閱讀的技巧。久而久之，閱讀再不是一項(xiàng)艱難的事情了，他們也不會(huì)害怕閱讀了。
　　總之，我們要特別注重在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，盡力為學(xué)生營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基