摘 要： 如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力呢？作者認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面去努力：維護(hù)學(xué)生的自尊心；鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)；要求學(xué)生“言之有理、言之有序”。
　　關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言表達(dá)能力 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)
　　語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，使之能夠準(zhǔn)確、流暢、合理、完整地把自己的思想、見(jiàn)解、問(wèn)題向他人表述出來(lái)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力呢？我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面去努力。
　　一、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)
　　在教學(xué)中，要使學(xué)生保持心理健康，要讓學(xué)生有安全感。我所帶過(guò)的學(xué)生中，大部分學(xué)生非常活躍，課上非常樂(lè)意把自己的想法表達(dá)出來(lái)，表現(xiàn)能力強(qiáng)，爭(zhēng)先恐后。但是也有一小部分學(xué)生，課堂上鮮有聽(tīng)見(jiàn)他們的聲響，總是悶悶地坐在那里，多他一個(gè)不多，少他一個(gè)不少，總是“金口難開(kāi)”。他們不是不會(huì)做，也不是不會(huì)說(shuō)，而是不愿意表達(dá)。我做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了其中的原因：緊張，不敢表達(dá)，抑或是怕說(shuō)錯(cuò)了遭到其他小朋友的嘲笑。所以教學(xué)時(shí)，我十分重視鼓勵(lì)這部分學(xué)生，讓他們站起來(lái)回答時(shí)，說(shuō)錯(cuò)的不是馬上給予否定，而是親切地說(shuō)：“先請(qǐng)坐，聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)是怎么說(shuō)的好嗎？”“沒(méi)想清楚，沒(méi)事，繼續(xù)努力哦?！薄昂?，回答問(wèn)題聲音真響亮！”等等這樣的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。另外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，說(shuō)出個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都是有思想、有意識(shí)的主體，學(xué)生的語(yǔ)言必須反映自己的主觀意識(shí)，想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。孩子們的話雖然有時(shí)候是那么幼稚可笑，但是只要他們?cè)敢庹f(shuō)就讓他們說(shuō)，盡情地說(shuō)。還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不挖苦嘲笑說(shuō)錯(cuò)了的學(xué)生，并且及時(shí)制止嘲笑這種不良現(xiàn)象，讓學(xué)生明白：嘲笑別人是很不文明的，每個(gè)小朋友在學(xué)習(xí)中都會(huì)碰到這樣會(huì)或那樣的問(wèn)題，都會(huì)有說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候?！俺砸粔q，長(zhǎng)一智”，每個(gè)學(xué)生也都會(huì)在說(shuō)錯(cuò)的過(guò)程中，讓自己不斷改正，不斷進(jìn)步、提高、完善。
　　二、觀察插圖，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)
　　圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。各年級(jí)教材中都有許多插圖，直觀形象，生動(dòng)有趣。特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)書(shū)，圖文并茂，形式多樣，色彩鮮明，非常能吸引學(xué)生的眼球，并符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。小朋友一看到這些插圖，都莫名地興奮。這些插圖能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣，教師可以抓住這點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)先觀察插圖，再有條理、有詳略地復(fù)述圖中的情節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。我在教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，有一幅小朋友做游戲的插圖，有1個(gè)小朋友在做游戲，又跑來(lái)了2個(gè)小朋友，問(wèn)一共有幾個(gè)小朋友？我在屏幕上先出示一個(gè)小朋友在做游戲的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察，嘗試說(shuō)出一句話。然后出示又來(lái)了2個(gè)小朋友，讓學(xué)生說(shuō)出第2句話。最后讓學(xué)生根據(jù)已知，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，我先讓學(xué)生說(shuō)一句話，然后讓學(xué)生完整地說(shuō)出3句話，并通過(guò)同桌互說(shuō)這3句話，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)。對(duì)于會(huì)說(shuō)這3句話的學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決這道題顯然就是輕而易舉的事情了。
　　三、言之有理、言之有序
　　數(shù)學(xué)表達(dá)也要“言之有理、言之有序”，要求學(xué)生有頭有尾地說(shuō)話，能完整、連貫性地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。只有這樣才能真正做到想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)好。有的學(xué)生回答問(wèn)題通常是“虎頭蛇尾”。比如小明是3年級(jí)的學(xué)生，身高是多少？有的學(xué)生馬上回答是“130”。提問(wèn)：說(shuō)“130”對(duì)嗎？學(xué)生立即糾正，應(yīng)該確切地說(shuō)是130厘米。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出也可以說(shuō)是13分米，還可以說(shuō)是1米3分米，或是1米30厘米。最后讓學(xué)生知道這幾種表達(dá)方式的結(jié)果是一致的。又比如在教學(xué)除法的初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，提問(wèn)：把12平均分成4份，每份是多少？有的學(xué)生馬上回答“3”。這樣說(shuō)其實(shí)也沒(méi)錯(cuò)，但是從低段開(kāi)始，我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生有頭有尾地說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)連貫，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生這樣說(shuō)：把12平均分成4份，每份是3。
　　總之，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕的事，要把“言”的訓(xùn)練貫穿于每天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中，要多引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方式表達(dá)數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)他們各抒己見(jiàn)，相互補(bǔ)充、相互糾正，以此進(jìn)一步幫助學(xué)生更深刻地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。
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