摘 要： 在語文教學中，作文課教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，必須注重貼近生活實際，教給學生寫作方法，寫出真情實感。作者就作文課堂教學提出了幾點教學方法。
　　關(guān)鍵詞： 語文教學 作文課 教學方法
　　一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望著題目發(fā)呆，總覺得無話可說。平時有些同學聊天談?wù)搶W校生活時，眉飛色舞、滔滔不絕，到這時候也開始犯難了。但是班里一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事，寫出來的文章生動有趣吸引人，能夠得到老師的表揚、同學的羨慕。他們作文成功的秘訣在哪里呢？這里就此問題進行探討。
　　一、明標定題
　　每一節(jié)課教師都要依據(jù)《課程標準》和課本單元寫作要求，明確本節(jié)課的教學目標，依據(jù)目標擬定或與學生共同擬定寫作訓練題目。擬定的題目既要針對寫作訓練目標，又要具有濃郁的生活氣息和鮮明的時代特征，還要考慮到學生的生活實際，以激起學生的寫作興趣。
　　二、方法指導
　　教師要依據(jù)本節(jié)課的訓練目標和訓練題目，指導學生獨立地或通過小組合作交流形式進行審題，給予方法的指導，提出寫作要求。這樣既拓寬了學生的思路，又防止了審題偏差的出現(xiàn)，對于訓練學生在寫作中迅速領(lǐng)會命題者的意圖很有幫助。
　　三、選材和習作
　　指導學生從生活中找材料，訓練學生觀察生活的能力，掌握選材應(yīng)注意的一些原則及方法。
　　（一）直接的生活經(jīng)驗的積累。一是擴大視野，深入到生活的各個領(lǐng)域，了解人，了解事。二是觀察景，觀察物。洞悉事物的各個側(cè)面，全方位，多角度，多層面地把握事物的發(fā)展過程。注重調(diào)查、觀察、研究，抓住細節(jié)，由表及里，由此及彼，由現(xiàn)象到本質(zhì)地深入思考。三是培養(yǎng)良好的寫日記、寫周記的習慣。培養(yǎng)良好的寫日記、寫周記的習慣，將自己每天的所見所聞、所思所想、所感所嘆等記錄下來，既可以鞭策自己進步，又可以記載生活中的一些事以備忘。有的作家，就一朵小花、小片綠葉、一根小草、一顆小石子，都能寫出精妙的大文章來，就在于他們對生活的細致觀察，深刻的領(lǐng)悟。
　　應(yīng)在觀察生活能力的培養(yǎng)上下一番工夫，去發(fā)現(xiàn)過去沒有看到過和談起過的形象和式樣。用畫家的手腕去刻畫出事物的本質(zhì)特征。我們生活在千變?nèi)f化的社會之中，生活在密切的人際關(guān)系之中，愛情、友情、親情、師生情、鄰里情，都有可寫的材料，關(guān)鍵在于自己的觀察、思考與分析，即所謂的處處留心皆學問。
　?。ǘ?yīng)重視“所聞”的間接生活經(jīng)驗。除了注意直接生活經(jīng)驗之外，我們還應(yīng)重視“所聞”的間接生活經(jīng)驗。一是重視閱讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些話是很有道理的，世上的事有千千萬萬，我們不可能、也無法每一件事都親身經(jīng)歷，這就要重視閱讀，廣泛閱讀各種書籍、報刊，獲取間接生活經(jīng)驗。讀書時，其中精彩的片斷，有意義的故事，有代表性的典型事例，堪稱名言、格言、警句、諺語、熟語、好的成語都可以摘錄下來，既可反復琢磨、品味，又可供寫作之需。平時多閱讀一些名著，寫一些讀書札記，可以對書中的人、事、物進行點評，寫出自己的看法、觀點或心得，持之以恒，收獲會更大，同樣可以從名著、報刊中找到素材。二是進行續(xù)寫、仿寫、擴寫、看圖作文等訓練。我們平常訓練的續(xù)寫、仿寫、擴寫、看圖作文等，其實就是根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，運用豐富的想象和聯(lián)想，聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行合乎情理的虛構(gòu)和加工，寫得生動、逼真、感人。廣播電臺、電話、電視、國際互聯(lián)網(wǎng)等連接千家萬戶，我們可借助它們獲取大量的新的信息，積累豐富的寫作資料，拓寬視野。
　?。ㄈ┴S富的校園生活作為素材。作文素材應(yīng)來自于生活，要學會從生活中去尋找，對同學們來說，最豐富多彩的莫過于校園生活。大家來到一個學校，經(jīng)常在一起，親身經(jīng)歷、耳聞目睹的大大小小的事情應(yīng)該不少了，同學們可以回顧自己的校園生活。有趣的同學、盡職的老師、生動的課堂、熱鬧的文體活動、美味的食堂，有這么多豐富的素材，你還怕寫不出好作文嗎？
　　在學生明確了寫作訓練目標和寫作思路后，要在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生完成作文，訓練學生養(yǎng)成快速成文的習慣。在保證質(zhì)量的前提下提高寫作速度，這對于提高學生應(yīng)考寫作能力有非常重要的意義。
　　四、自評互改
　　在學生寫作成文后，教師要引導學生對作文進行修改，在此基礎(chǔ)上自評，然后互改。自評互改除了要有眉批和總評外，還要把作品中的精彩之處及寫作過程中普遍存在的問題，進行歸類整理，為講評交流做準備。
　　五、講評交流
　　先讓學生在小組內(nèi)進行交流，然后再由小組長代表小組在班上進行交流，給學生創(chuàng)造一個合作學習與交流、相互借鑒和模仿的機會。在這個過程中，教師要對學生的交流情況進行評價和分析，肯定優(yōu)點和長處，對寫作過程中集中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題給予指正。
　　六、張貼佳作
　　教師精心選出七八篇優(yōu)秀的作文作為例文，在例文后寫上自己的意見，張貼到班里的“語文學習園地”上，讓學生反復欣賞比較，借鑒學習。學生從中獲得的成就感不言而喻，當這種強大的內(nèi)驅(qū)力與成就感交集在一起時，慢慢增強自尊和自信，對作文產(chǎn)生濃厚興趣，萌發(fā)一種強烈的寫作欲望。
　　參考文獻：
　　［1］語文教學通訊.河北文化教育出版社，2012.0