摘 要： 本文主要論述語文教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的主動性的策略和方法，展示師生雙方的主動性與語文教學(xué)的密切關(guān)系。
　　關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 師生互動 主動性 培養(yǎng)策略
　　《小學(xué)語文新課程標準》第一條明確提出“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性”，教師應(yīng)讓學(xué)生主動參與，學(xué)會學(xué)習(xí)。這說明培養(yǎng)學(xué)生的主動性是語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)中，強調(diào)師生之間的交往、平等的對話，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性。新課程標準倡導(dǎo)師生建立平等交往的教學(xué)行為，這有助于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)不僅要求學(xué)生會讀會寫會背，而且關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，這無疑是推行素質(zhì)教育所必需的。那么語文教師應(yīng)如何進行主動性的培養(yǎng)呢？下面我結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勗谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性的策略和方法。
　　1.營造和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。
　　目前，我國全面推行素質(zhì)教育，但由于考試這一指揮棒起著巨大的引導(dǎo)作用，穿新鞋走老路現(xiàn)象依舊存在。教學(xué)中存在片面強調(diào)理論知識的灌輸，注重理論知識而忽視學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，教學(xué)氣氛過于壓抑，教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，這就需要教師為教學(xué)營造和諧的教學(xué)氛圍。
　　1.1突出學(xué)生的主體地位。
　　在語文教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師是“演員”，學(xué)生是“觀眾”，只有進行角色轉(zhuǎn)換，教師由演員轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，才能調(diào)動其積極性和主動性。在教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生是受教育的對象，但卻是學(xué)習(xí)的主體，教育只有為學(xué)生所接受，才能取得應(yīng)有的效果。青少年表現(xiàn)欲和求知欲比較強，教師應(yīng)注意引導(dǎo)他們，課堂不是教師一個人的，教師不能只顧著完成教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生充分參與課堂活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)揮自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主體。比如：在理解李白的《送孟浩然之廣陵》一詩“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”時，學(xué)生對其中“孤”的意思產(chǎn)生了疑問，“孤”從字面上理解是“單獨”的意思，偌大的江面，怎么只有一只船呢？對這個字的準確理解關(guān)系到對詩意的正確把握。為了調(diào)動學(xué)生探究的積極性，我對學(xué)生的疑問進行了強化。通過討論，學(xué)生產(chǎn)生了頓悟，詩中的“孤”寫出了詩人當(dāng)時的目力專注，對其他船視而不見，寫船“孤”是為了寫情深意厚。有意識強化學(xué)生的疑問，讓學(xué)生求確解產(chǎn)生爭論，不由自主地介入討論，參與到求解的行列中來。再如在上完《泊船瓜洲》后，我逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法：抓字眼解釋題，想意境明詩意，反復(fù)讀悟詩情。有些教師會走極端，采用放手式管理，缺乏必要的指導(dǎo)，只看教學(xué)結(jié)果，無法知道學(xué)生是否理解，這種做法是不可取的。在語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，把課堂中的大部分時間留給學(xué)生談?wù)?。大量實踐證明，突出學(xué)生主體有利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)探究能力。
　　1.2對不同程度的學(xué)生因材施教。
　　兩千多年前，我國偉大的思想家、教育家孔子通過長期的教學(xué)實踐，提出因材施教的方法。隨著教育改革的逐步深化和素質(zhì)教育的全面推進，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生主動地發(fā)展等全新的教育思想，日益深入人心，并體現(xiàn)在教學(xué)行為和教學(xué)過程中。在語文教學(xué)中，兩極分化的問題明顯存在，要改變這種狀況，因材施教就顯得極為必要。對學(xué)生進行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效方式。由于學(xué)生各方面都存在差異，在語文教學(xué)中要面向全體，好、中、差一起抓，提問時要因材施教區(qū)別對待。根據(jù)討論問題的難易程度提問相應(yīng)的小組，針對不同的學(xué)生可以采取不同的教學(xué)策略。在討論時可根據(jù)學(xué)生水平的不同，合理進行分組，學(xué)法指導(dǎo)也要有所區(qū)別。把能力相近的學(xué)生分在一組，根據(jù)各小組的實力給出明確的問題，對于能力較強的學(xué)生，可組織進行獨立回答，增加課外延伸的內(nèi)容。例如：我在上《只揀兒童多處行》時，理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，對于理解能力一般的學(xué)生就進行分段理解，一個階段理解完成后再進行下個階段的理解，主要讓學(xué)生感受春天的花兒和兒童之間的聯(lián)系。通過因材施教，每位學(xué)生都可以得到不同程度的發(fā)展，縮小學(xué)生之間的差距，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
　　2.教法靈活多變，激起學(xué)生興趣。
　　在學(xué)生中流傳得最多的偵探名是柯南，為什么？因為他辦理的案子懸念多，能激起他們的興趣。巴爾扎克說:“打開一切科學(xué)的鑰匙都是問號?！鄙鲜雒远颊f明了“質(zhì)疑”對學(xué)習(xí)的幫助在教學(xué)實踐中存在著“教師問學(xué)生答，學(xué)生跟著老師的提問跑”的情況。這樣會削弱學(xué)生的主體地位，不利于主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中教師要因文制宜、因人制宜、因需制宜、靈活地運用教學(xué)方法，使學(xué)生常有新鮮之感。實踐證明：只要啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生就能抓住課文的重點和難點提出問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，比老師主觀設(shè)計問題，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。更重要的是，它從根本上改變學(xué)生等待“接受”的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除學(xué)習(xí)的依賴心理，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者和主人，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來。例如在我上《推敲》時，出示兩個句子：①賈島騎著毛驢進了長安城；②賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺地進了長安城。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，從這兩個句子中能發(fā)現(xiàn)什么問題？學(xué)生經(jīng)過一段時間思考和議論后，紛紛質(zhì)疑，課堂氣氛十分活躍。不難看出，在這個教學(xué)片段中，教師從課文中的矛盾入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認知沖突，發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題的濃厚興趣。
　　3.重視傳授學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。
　　素質(zhì)教育的真諦，不是讓每個學(xué)生成為統(tǒng)一的“標準件”，而是造就有活力，有個性，會學(xué)習(xí)的一代。應(yīng)試教育無視學(xué)生的個性與特點，不顧學(xué)生的學(xué)情。采用“一刀切”的教育模式，不是因材施教；教師按自己的教學(xué)思路，講了還是講，學(xué)生被動地聽了還是聽。
　　要真正發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師就必須尊重學(xué)生主體，分析學(xué)情，及時調(diào)控教路，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路展開教學(xué)。教師要隨著學(xué)生學(xué)路，不斷調(diào)整自己的教路，變教路為學(xué)路，這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師服務(wù)于學(xué)生，教師的“教”促進了學(xué)生的發(fā)展。
　　4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)造欲望。
　　4.1培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
　　問題的產(chǎn)生源于對學(xué)語文知識的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉，很難想象學(xué)生對某種事物毫無興趣，還會去主動探究。學(xué)生有了興趣，就會樂于求索，肯于鉆研，即使苦也是苦中尋樂，可以使教學(xué)事半功倍，激發(fā)創(chuàng)造性。語文教學(xué)中應(yīng)充分利用語言手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。在上語文課時