摘要： 面對農(nóng)村、城市在小學科技創(chuàng)新教育的優(yōu)勢與不足，我們應(yīng)全力優(yōu)化科技創(chuàng)新教育的師資隊伍和學生梯隊的機制，通過適宜比例的集中教育和興趣教育，引導(dǎo)學生泛舟科學世界，放大學生創(chuàng)新思維的閃光點，使創(chuàng)新教育的激越旋律深深打動學生。
　　關(guān)鍵詞： 中小學 科技教育 創(chuàng)新教育模式
　　在科技飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新精神的巨大價值與可貴之處顯而易見，創(chuàng)新啟蒙教育的意義也更清晰凸顯。目前，農(nóng)村、城市中小學科技教育良莠不齊，在條件不具備的學?？萍冀逃龓缀跄苡冒准埿稳荨Ｒ虼?，對已經(jīng)積累的科技教育模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法進行剖析、反思，甚至在條件成熟時完全可以借鑒國內(nèi)外相關(guān)有效的創(chuàng)新教育模式，在“破”與“立”的探索中，創(chuàng)立更適宜的創(chuàng)新教育模式都是很有必要的。筆者認為厘清以下的各種關(guān)系，才能有的放矢地開展創(chuàng)新教育，扎實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
　　一、客觀面對城市教育與農(nóng)村教育的各自優(yōu)勢
　　當前，我市科技創(chuàng)新教育備受重視，在城市小學中科技節(jié)、興趣組等集中教育的方式方興未艾，不乏深受學生喜愛的四驅(qū)車、遙控車、航模、科幻畫、小論文、小制作、乒乓球疊高、搭紙橋、建筑模型等項目，部分學校、學生還征訂《僑鄉(xiāng)科技報》、《我們愛科學》等科普讀物，對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)顯然很有好處。這些發(fā)生在城市的創(chuàng)新教育模式并不一定適合農(nóng)村，但農(nóng)村小學可以發(fā)掘自身的特色資源。農(nóng)村具有植物、動物實踐優(yōu)勢，不少城鎮(zhèn)還具有相應(yīng)的創(chuàng)新教育優(yōu)勢，如晉江（鞋業(yè)、傘業(yè)、陶瓷業(yè)等）、南安（水暖業(yè)、石雕業(yè)等）、石獅（服裝業(yè)、紡織業(yè)等）、泉港（石化業(yè)等）、惠安（石雕業(yè)等）、德化（陶瓷業(yè)等）、永春（林業(yè)、柑橘業(yè)等）等，找準定位、找準切入點，確定集中教育的主體內(nèi)容，激發(fā)興趣教育的能量，完全能打造出一片別具特色的創(chuàng)新教育天地。
　　盡管城市小學、農(nóng)村小學創(chuàng)新教育的側(cè)重點不同，但都可以統(tǒng)一到培養(yǎng)學生探究科學世界的濃厚興趣上來。從第六屆泉州市青少年科技創(chuàng)新大賽的獲獎情況看，如：德化縣蒲坂小學《鐵樹有性繁殖初探》（二等獎）、永春縣霞林小學《冷藏保鮮催菜芽》（三等獎）、永春縣達埔中心小學《兩用木梯》（三等獎）、洛江區(qū)敬德中心小學《腕表式工具盒》（三等獎）等命題均能較好地立足資源，引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新活動。從全國第24屆少年科技創(chuàng)新大賽的獲獎情況看，如：《生防真菌對柑橘害螨的生物防治研究》、《蘿卜蚜對天敵捕食的行為反應(yīng)和繁殖》、《水仙鱗莖提取物對動物毒性作用及機理探討》、《無磷洗衣粉對農(nóng)業(yè)環(huán)境生物影響的研究》、《讓蟲蟲落入“色”“味”陷阱》、《石油污染土壤的微生物修復(fù)研究》、《研究不同茶葉的抗氧化劑含量》、《真空式抽水機》、《家用電炊具哪個更省電的實驗研究》、《夾竹桃葉提取液殺蟲效果的探究》、《西蘭花和黃瓜輪作對黃瓜枯萎病及其生長和產(chǎn)量的影響》等命題均成為培養(yǎng)學生探究興趣和啟迪創(chuàng)新精神的重要素材，反映了農(nóng)村資源在科技教育方面大有作為。
　　二、恰當把握普及教育與創(chuàng)新教育的尺度
　　創(chuàng)新教育不應(yīng)只是面對少數(shù)愛動腦筋、動手能力強的學生，更應(yīng)該是一種普及教育。雖然小學階段的科技創(chuàng)新教育無法使每個學生都成長為創(chuàng)新型人才，但在培養(yǎng)學生思辨能力、探究能力的作用是不可非議的。作為施教者，我們必須認識到“創(chuàng)新來自普及，創(chuàng)新高于普及”，避免步入“普及教育與創(chuàng)新教育分離”的誤區(qū)，面對全體學生必須真正做到“普及優(yōu)先，創(chuàng)新激趣”。
　　以《校園及周邊植物標本實踐活動》（市科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀實踐活動一等獎）為例，部分興趣組學生在老師指導(dǎo)下遍識校園植物，了解了校園植物的品種、種植方法、生活條件、特殊用途等，完整參與了植物標本的制作過程，還延伸出“城市行道樹布局與功能的研究”（行道樹除了綠化美化外，還應(yīng)注重對汽車尾氣等污染的消除稀釋等作用）、“小學科學三年級植物課安排與生長期矛盾的處理”（如鳳仙花生長周期約89天，按照教學計劃組織學生按一周3節(jié)進行觀察學習顯然無23c3e1d68b76ccf8f89eb54c691207cc50a4ddff6e404d81d290b311cea435ca法同步，因此對替代物的研究和替代也必須跟上）等問題。這些問題雖不是什么科技發(fā)明，卻超越了創(chuàng)新的價值，學生們收獲的不只是知識，還有實踐、摸索、總結(jié)、創(chuàng)新應(yīng)用等多層次的體驗。
　　三、全力優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)與學生梯隊的機制
　　師資隊伍是創(chuàng)新教育的靈魂，各校紛紛通過各種途徑加強師資力量。從高校直接招收優(yōu)秀畢業(yè)生（含研究生、本科生、大專生），與高校聯(lián)姻發(fā)揮高校優(yōu)勢師資的引導(dǎo)作用和實驗資源優(yōu)勢，借助院校實習生、見習生知識結(jié)構(gòu)新等優(yōu)勢開展科技創(chuàng)新教育合作，與公司、工廠、實踐基地合作開展以優(yōu)勢資源為著力點開展創(chuàng)新教育，從家長中聘請優(yōu)秀人才參與科技普及教育（如聘請學生家長泉州南極科考第一人戴聰杰教授開設(shè)南極科考講座），這都是強化師資隊伍、增強教育科研能力可嘗試的途徑。均衡教育實施以來，已經(jīng)有大量的手拉手學校、辦學共同體出現(xiàn)，通過科學教研課實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)共享，“開展科技教育優(yōu)質(zhì)資源共享、派出優(yōu)秀科學教師下鄉(xiāng)支教、在手拉手薄弱學校開展科技創(chuàng)新活動、選拔優(yōu)秀科學教師到城市學校交流學習”實現(xiàn)優(yōu)勢互補，對于點燃學生的創(chuàng)新火花、喚醒學生的創(chuàng)新意識，不失為值得一試的好方法。
　　利用優(yōu)良的師資有效開展創(chuàng)新教育活動，還要注重氛圍的營造和學生梯隊的培養(yǎng)。通過科技節(jié)、科普講座、興趣組活動、科技教育特色DVD（如參評福建省科技教育基地學校時，需對學?？萍冀逃顒舆M行全面總結(jié)，很有必要）的制作等鮮活方式營造“學科學、愛科學、用科學”的濃厚氛圍，能幫助老師發(fā)現(xiàn)在各個類別科技教育活動中的好苗子，有利于組成一個發(fā)展梯隊，促進學校科普教育的廣泛深入開展。在每個科技教育項目的梯隊中，老隊員帶新隊員、隊員之間互相協(xié)作學習等都是培養(yǎng)學生良好探究習慣、傳承創(chuàng)新精神的有效做法。
　　四、及時捕捉即時教育與載體教育的契機
　　科技創(chuàng)新項目顯現(xiàn)出創(chuàng)新教育的靈感性、即時性，輔導(dǎo)老師需勤修內(nèi)功、修好內(nèi)功，具備敏銳的觀察力和深邃的思考力，善于及時從學生的問題中捕捉閃光點進行引導(dǎo)創(chuàng)新。如：《簡易日光燈摘取器》（獲泉州市第六屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎）的發(fā)明，源于學生簡單的一個想法：“鄰居家的日光燈壞了，他們借助梯子或者凳子等物體才完成裝卸工作?？吹剿麄冋驹诟吒叩奶葑由匣蛘呓幸粋€人扶著，心里怕怕的。不禁想：要是能發(fā)明一種能夠代替梯子，又能省力安全裝卸日光燈的器具有多好?。　薄舵I盤自動延時消毒裝置》（獲泉州市第三屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎）來自報紙“鍵盤比馬桶還毒”的報道；《簡易地震警報器》（獲泉州市第四屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎）始于學生“晚上地震發(fā)生時，正在睡覺怎么辦”……可見，創(chuàng)新始于問題，始于及時捕捉閃光點。
　　學校開展科技普及教育時，要充分考慮學生在創(chuàng)新方面的不同表達方式、特長，設(shè)計比較合理的載體教育框架。常見的載體教育通常包含“科學課、科技節(jié)、學生實驗課題研究”等形式，每部分都有不可替代、互相促進的作用?？茖W課有促進學生基礎(chǔ)知識累積、探究習慣優(yōu)化、思辨能力強化的作用，是基礎(chǔ)；科技節(jié)，“四驅(qū)車、遙控車、航模、科幻畫、小論文、小制作、小發(fā)明”等項目富含科技元素與樂趣，能夠適應(yīng)學生廣泛的興趣和特長，滿足學生樂于探究科學世界的不同表達方式；實驗課題研究，更是以小型化的目標，促使學生圍繞實驗?zāi)繕?、步驟對未知的問題進行深刻研究，研究結(jié)果的價值通常超越實驗?zāi)康?，在?chuàng)新教育方面更具針對性。如以《石油污染對灘涂養(yǎng)殖的影響（調(diào)查與模擬實驗）》、《海帶、紫菜等海洋植物的水浸液對小白菜生長狀況的影響》、《幾種植物浸提液對××菜幼蟲生長的影響》、《泉州市外來入侵植物的調(diào)查》、《對筷子的改進創(chuàng)新，如何更便捷衛(wèi)生》、《泉州古代牌坊的考察活動》、《窗臺綠化植物的觀察與研究》、《植物耐鹽性的探索》、《廚房污染（多環(huán)芳烴）的調(diào)查》等一系列問題為載體，展開研究調(diào)查實驗，能讓創(chuàng)新教育更具指向性，突出服務(wù)生活的宗旨。因此，開展科技教育課題研究更適宜科技教育相對薄弱的學校，能讓創(chuàng)新的星星之火因?qū)嶒炚n題的展開而呈燎原之勢。
　　科技創(chuàng)新教育模式并非一成不變，不存在最好的教育模式，只有更合適的教育模式。因此，學校需在厘清上述四點關(guān)系后對科技教育格局進行規(guī)劃，以豐富多彩的科技教育活動打造“載體教育為主、即時教育為輔”的格局，以培養(yǎng)學生良好的探究習慣并增強學生創(chuàng)新意識，提高動手實踐能