摘要： 針對中小學懲罰過度的情況，本文認為，一方面，懲罰教育不等同于體罰，教師應該合理地使用懲罰，防止因隨意性的懲罰而釀成悲劇。另一方面，懲罰作為一種教育手段，在教育中具有不可替代的作用。教育中恰當?shù)厥褂脩土P對維護教育秩序和促進學生社會化具有重要意義。本文分析現(xiàn)今教師無度懲罰學生的現(xiàn)象，揭示和反思學校教育中懲罰教育實踐所存在的問題，并提出解決的策略，以達到落實懲罰教育的效果和切實改善教師使用懲罰教育的情況，使教師能夠科學地運用懲罰教育。
　　關(guān)鍵詞： 懲罰教育 存在的問題 解決對策
　　近些年來，隨著一些震驚全國的事件的曝光，我們越來越意識到教師隨意懲罰或體罰學生的情況并沒有得到改善，社會上一些人士對懲罰教育持懷疑的態(tài)度，甚至認為懲罰教育等同于體罰。那懲罰教育和體罰到底存在什么區(qū)別呢？人們又應怎樣看待它們？
　　一、懲罰教育與體罰的區(qū)別
　　盡管有關(guān)法律明文規(guī)定禁止體罰和變相體罰，但無論是城區(qū)還是郊區(qū)，重點學校還是非重點學校，體罰現(xiàn)象都是很普遍，由體罰學生而引起的案件糾紛也時有發(fā)生。特別是在一些農(nóng)村的中小學里，許多學生的父母外出工作，孩子由老人照顧。一部分學生學習的積極性不高，他們不按老師的要求完成學習任務，存在遲到、早退、上課說話、調(diào)皮搗蛋等問題，所以教師體罰學生的現(xiàn)象比較普遍。
　　（一）懲罰教育定義
　　為了消除人們對懲罰教育的偏見，我們首先要對懲罰教育做出一個科學的解釋。顧明遠在《教育大詞典》中指出，懲罰是指對個人或集體的不良行為給予否定或批評處分，旨在制止某種行為的發(fā)生，有利于學生分辨是非善惡，改正錯誤，也有利于維護校紀校規(guī)。懲罰是為減少某種行為重現(xiàn)的概率而在此行為后伴隨的不愉快事件，是與獎勵相對的心理學概念。
　　由此可以看出，懲罰教育包含以下內(nèi)容：從懲罰的對象來看，懲罰教育是針eb45d00afb52c0e85248252c6d767cf4對受教育者的不良行為。從懲罰的目的來看，懲罰教育時制止某種行為的發(fā)生。從懲罰的方式來看，懲罰教育應采取一種否定性評價方式。當然，對于懲罰教育的方式，目前的爭議還比較大。
　?。ǘ土P與體罰的對比
　　懲罰教育和體罰有本質(zhì)的區(qū)別。懲罰不是教育目的，只是教育的一種手段。懲罰教育作為一種教育手段是對學生問題行為的一種強制性糾正，在學生能夠承受的前提下采取的教育措施，對學生能夠起到教育和警示的作用，要學生為自己的行為負責，且并不損害學生的身心健康。體罰是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強制性的手段侵害學生身體健康的侵權(quán)行為。因此，把懲罰等同于責打或是體罰，是對懲罰歪曲的理解。
　　中國青少年研究中心副主任孫云曉在接受記者訪談時，就“教育意義上的懲罰”表述了自己的觀點：“懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。懲罰是把雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。我認為越要懲罰，越要尊重。”
　　雖然從表面上看，懲罰和體罰都有罰的意思，但是要強調(diào)的是二者有本質(zhì)的區(qū)別。它們的區(qū)別具體表現(xiàn)在以下三個方面。
　　第一，從對象來看，懲罰是不觸及學生的皮肉，只觸及其靈魂的一種教育方式；而體罰是以損害學生的身體為手段的處罰方法。
　　第二，從結(jié)果來看，懲罰教育是以不損害學生的身心健康為前提的，是要造成學生行為的改變；而體罰卻對學生的身心造成了傷害。
　　第三，從方式來看，懲罰采取的是對事物的否定、限制等可接受的方式，對學生的不良行為進行否定，使學生的認知、情感發(fā)生改變；而體罰是以身體受苦為主要的特征，用武力或其他間接的方式接觸學生的肉體的方式，這種粗暴的手段是不能達到思想教育的目的的。
　　二、懲罰教育的必要性
　　由于懲罰消極影響的擴大，以及人們對懲罰片面的認識，越來越多的人對懲罰持抵制的態(tài)度?！坝淇旖逃薄ⅰ百p識教育”的理念應運而生，且得到了大家的推崇。毋庸置疑，這種教育方法確實取得了很好的效果，受到多方的肯定。但是只有賞識教育是不夠的，在教學過程中，懲罰教育也很重要。學生缺乏辨別是非的能力，理性的思考相對較弱，他們對某些事情的做法往往憑借自己的主觀意識而為之，很少顧及后果。教師要制止這種行為，適當?shù)膽土P是必要的。
　　北京師范大學教育學院教授檀傳寶在談及教育的意義時說過，正如獎勵并不必然就是具有教育性的方法一樣，懲罰也并不必然與教育性無緣。問題的關(guān)鍵在于我們?nèi)绾问褂脩土P手段。
　　現(xiàn)在是一個競爭的社會，人不可能一輩子都活在賞識之中，社會中的各種游戲規(guī)則我們不得不遵守，懲罰教育能讓如今的學生更加從容地適應社會。從學校教育的形式看，有表揚就有批評，有賞識就有懲罰。懲罰教育是客觀存在的，學校教育的各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)都存在懲罰教育。學校教育中沒有懲罰的教育是不完整的教育，只有適度、恰當?shù)膽土P教育才能使學校教育在規(guī)范中有序，促進學校各主體的和諧發(fā)展，實現(xiàn)學校教育的目標，促進學生社會化。
　　三、懲罰教育在實踐中存在的問題
　　教師在實施懲罰教育時出現(xiàn)的問題主要有兩種。一是教師自身在實踐中出現(xiàn)了問題；二是學生在受到懲罰教育時出現(xiàn)了問題，也就是懲罰教育對學生的消極影響。
　　雖然有關(guān)法律明文規(guī)定禁止體罰和變相體罰，但是體罰現(xiàn)象屢禁不止，侵權(quán)事件不斷發(fā)生。一些教師在實施懲罰時比較隨意，沒有特定的標準，缺乏科學性。學生常在受罰中得不到尊重，受到教師有意無意的傷害。教師在實施懲罰時常常忽視了懲罰不是目的，而只是一種教育手段。
　　懲罰能夠引起學生消極的情緒，如痛苦、憤怒、恐懼、怨恨等。當然，消極情緒是人生活的一部分，適度的消極情緒有利于人的發(fā)展，但過度的消極情緒會影響人的身心健康。
　　四、解決懲罰教育在實踐中產(chǎn)生的問題的對策
　　1.制定具體切實可行的法律法規(guī)，使教師懲罰行為有法可依，也對違法懲戒予以堅決的制裁，保護學生的合法利益。教師以身作則，引導人們正確地認識懲罰教育。探索新的管理方式和手段，積極推進教育方法的革新，改變傳統(tǒng)的管理方式，防止教師過度依賴懲罰。
　　2.懲罰教育要堅持尊重的原則。教師必須樹立正確的學生觀。教師要把學生作為一個具有獨立人格的人來看待，把學生視為教育活動的主體，必須尊重學生的意愿、需要、情感。懲罰的實施應該與行為的動機、行為的全過程聯(lián)系起來，而不應該僅僅指向行為的結(jié)果，懲罰時應明確學生今后要努力的方向，告訴學生處理問題的方法，即著眼于懲罰的遠期效果。人生而平等，為了讓學生做得更好，教師應該讓學生知道他們確實做了錯事，不要說一些傷害學生感情的話，因為沒人愿意被侮辱。
　　3.懲罰后學生出現(xiàn)消極的反應是正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵是學生如何反思與調(diào)節(jié)自身對懲罰的消極反應。學生在懲罰后出現(xiàn)消極反應時，要以積極的態(tài)度來應對，把消極的反應轉(zhuǎn)化為積極的認識，這才有利于學生的發(fā)展。我們不能為了懲罰而懲罰，而要讓他明白為什么被懲罰，并讓他理解懲罰的意義，從而有利于實現(xiàn)懲罰的最終目的，即為了學生身心3e1ca44f218d6a00cd7d048d2a103cfed50f19a98c2067e3ab5a5b59126c0b45的和諧發(fā)展。
　　五、結(jié)語
　　學校中的懲罰教育有其存在的合理性，因為懲罰具有教育性。就學生的身心發(fā)展的特點來說，他們的生理和心理都有一定的不成熟性，需要成人理性地指導。但懲罰教育制度必須結(jié)合學校與學生實際情況來制定，并在實施中靈活運用，不斷完善。所以政府要切實地做好立法工作。
　　在學校中，教師是懲罰教育的主要實施者，所以教師應該充分認識到懲罰教育和賞識教育是互補的。教師應該注重學生的個體差異性，合理并恰當?shù)厥褂脩土P教育。必要時，應該給教師做有關(guān)懲罰教育的培訓，使教師在實施懲罰教育時以理服人，得到家長的支持和認同，促使學生能夠從內(nèi)心認識到自己的錯誤并改正錯誤。
　　總的來說，我們可以從這兩個方面來加強完善懲罰教育，以便教師可以科學合理地運用懲罰教育，使懲罰教育的作用得到正確的發(fā)揮，從而幫助自己達到教學目的。一方面，要加強對懲罰教育的立法，對教師在實施懲罰教育時應注意的事項加以明確，保護學生的合法權(quán)益，也使懲罰教育有法可依。另一方面，要提升公眾對懲罰教育的認識。當然，如果教師在教育實踐中能夠科學地運用懲罰教育，大家自然能夠逐漸端正對懲罰教育的認識。
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