學生經過小學六年的學習、教育以后，進入了初中，接觸了一門新的學科——生物學。
　　我以為這門學科與學過的語文、數學相比，與新接觸的物理、化學、歷史、地理等學科相比，自有其特點：學生有一定的語文知識，但要提高水平卻不易；它不像物理、化學那樣特別抽象，又不像數學那樣離生活有一定的距離，而是與生活聯系得非常緊密，有關生物學的現象和知識在日常生活中比比皆是，感覺特別具體；相對而言，每一知識點都能自成體系，前后的聯系較為松散。這門學科絕不會像有些學生下一定的工夫學習語文而收效不大，也不會像一些學生覺得數學遠離生活而淡化了學習興趣，更不會像一些學生以為像物理、化學一樣抽象而學習勁頭不足，自然也不像地理、歷史一樣與生活有一定的距離，讓學生生出些隔膜。所以，學習生物學，不管學生以前的基礎如何，只要下一定的工夫，講究一些學習方法，都能學好；即使是基礎稍差的學生，只要老師教之有方，學生學而得法，學好這門功課就是完全可能的，是可以取得事半功倍的效果的，絕不會像一些老師和學生想象、傳說的：生物學的教和學都非常困難。
　　筆者學生時代的學習實踐證明了這一點。在中學時代，筆者對語文、數學、物理、化學等學科的興趣不夠濃厚，考試成績也不盡如人意；可是，深深覺得生物學與我們的生命、生活、生產聯系得特別緊密，因而特別有興趣，下了一些工夫，摸索了一些方法，這門功課就學得相對好。
　　筆者把當年的學習實踐運用于今天的教學過程，把一些體會、方法傳授給學生，并讓學生在學習中實踐，取得了較好的教學效果。
　　一、讓學生深刻透徹地理解生物學對我們的重要作用。
　　1.縱觀人類的歷史，生存和更好地生存的欲望催逼著人類學習、掌握知識、本領，然后使其形成了各種不同的門類，進而指導人類更好地生存。生物學就是這樣一門課，與生命、生活大有關系，與生存并更好地生存大有關系；為了生存和更好地生存，我們必須努力學習掌握生物學知識。生命的來源、生命的形成、生命未來的發(fā)展，都是生物學研究的范圍，因此也促進我們努力學習生物學知識。
　　生物學與日常生活中的衣食住行有著十分密切的關系：吃的東西，包括糧食、蔬菜、肉蛋禽奶等，與生物學有關系；要吃得科學、吃得有營養(yǎng)，這樣就能健康長壽，是生物學研究的范圍；有病了，要看醫(yī)生吃藥，藥的成分、性能、功效、是否有副作用等，是生物學研究的范圍；我們穿的衣物、用的被褥，要舒適、安全，也是生物學研究的范圍；我們生活在一個什么樣的環(huán)境，空氣質量怎么樣，有無污染，對人體會產生什么作用，是否利于人居，更是生物學研究的范圍，我們還要出門工作、活動，那些地方的自然、人為的條件對人們的影響怎么樣，是否有益于健康，還是生物學研究的范圍。
　　我們都想生存的質量較高，身體健康一些，生活得美好一些，學習生物學能讓我們達到這些目的，生活的需要迫使我們必須學好這門課，我們怎么能不學好這門功課呢？
　　2.未來社會的發(fā)展、個人的發(fā)展也更需要我們學好生物學。人類生存在世界上，必須適應社會發(fā)展，否則便會被社會、時代所淘汰。有人預言21世紀是生物學世紀，現在生物學正以前所未有的速度發(fā)展著，這些發(fā)展都與生活息息相關；其他領域的發(fā)展幾乎都與生物學有著千絲萬縷的聯系，與生活更有密切的聯系。如果沒有一定的生物學方面的知識，對這些發(fā)展、對身邊的事物我們就會茫然不知，成為科盲。面對未來的發(fā)展，面對所處的環(huán)境、生活，我們必須認真努力地學習生物學知識，提高生物學方面的素養(yǎng)，以成為未來社會的合格公民。
　　3.遠大的志向、理想是推動人生航船前進的巨大動力，這志向、理想會讓其主體不憚任何困難，努力地向著這個目標前進。學生們生活在這樣一個偉大的時代，他們都有遠大的志向、宏偉的抱負。生物學是一個無限廣闊的領域，完全能為他們提供用武之地，提供實現遠大理想的廣闊天地：從宏觀的探索研究到微觀的思考利用，都可以讓我們取得大的成就或小的成果。大的成就足以讓研究者成為科學家，如李時珍、袁隆平一樣，為人類、為世界帶來福祉；小的成果，如在家里利用生物學知識調劑飲食，美化環(huán)境等，也足以讓我們因為在生活中有一定的作為、成就而產生滿足感、充實感。
　　學生了解了學習生物學的重要性和必要性之后，學習生物學的情感深厚了，興趣濃厚了，有利于調動學習生物學的積極性、自覺性，有利于推動和促進他們的學習，老師在教學生物學這門課的時候就少了許多困難。
　　二、直覺最能引起學習的興趣，學生在直觀的感覺中會得到許多教益。
　　我們身邊有著許多的生物學知識的資源可以利用。所以筆者在教學中，充分利用學校現有的資源，運用直觀的形式，讓學生充分感知身邊的生物學知識。
　　1.接觸生物學這門學科之前，筆者先讓學生分成若干個小組在學校的花圃，花廊等處觀察，尋找自己喜歡的一種植物，從直觀上談談這種植物的好處，再要求學生查找有關資料，從理論上了解其有關的更為豐富的生物學知識。
　　例如，有幾個小組觀察后說，學校花廊的金銀花最美：它有粗壯的藤蔓，遒勁有力；春天來了，綠葉更為茂盛，給校園帶來盎然的生機；開花時，香氣濃郁，在教室里都嗅得著，美化了校園的空氣。筆者布置作業(yè)讓學生查找資料，從更多的角度了解金銀花。通過查找有關資料，學生從金銀花的植物屬性（包括植物品種、品種形狀）、人工種植（包括生長習性、繁殖技術、田間管理、混交種植、園林應用）、中藥屬性（包括中藥名稱、中藥化學成分、加工炮制、臨床應用、處方用名、用量、茶飲功效）等方面進行總結。學生們尤其注意到人們通過生物學研究，已經知道金銀花具有如下的一些藥理作用：抗病原微生物、抗炎解熱、增強免疫機能、興奮神經中樞、降低血脂等。還有的同學具有前瞻性地指出，隨著科學技術的發(fā)展，人們更深入的研究，金銀花還有更多的作用會被我們發(fā)現，甚至還有的同學表示，將來要當一名生物科學家，研究大自然，發(fā)現生物的秘密，進而創(chuàng)造發(fā)明，為人類服務。
　　另外，有的小組成員認為芍藥花、玉蘭花等很美，也分別從感性上和理性上進行了觀察和總結，其總結寫得較為認真，均有可圈可點之處。這些總結，筆者都讓學生在課堂予以展示，然后辦成專欄，并予以充分的肯定；學生的勞動成果得到了認可，更增長了學習生物學知識的熱情。
　　這樣做，不僅讓學生有了校園美好須熱愛的意識，而且培養(yǎng)了學生熱愛自然、研究自然、探索自然、利用自然的強烈欲望和自覺精神，最直接的就是讓學生萌發(fā)了學好生物學知識的興趣、意識，有助于教學工作。
　　2.引導學生制作生物標本。
　　運用標本教學是教好生物學的一條重要途徑。學生知道了生物學的研究對象就在我們身邊，筆者就引導學生制作生物標本。指導學生分成若干個小組在學校的花圃去采集植物的葉、花、果等，講明制作方法后，讓學生根據方法、按照步驟制作成標本。再進行評比，選出最好、稍好、較好的進行展覽，分別予以表揚、獎勵，并收藏起來。后來在教學中，有機會運用學生親手制作的標本的時候就盡量運用，并特別指出標本的制作者，學生非常有成就感，學習興趣更為濃厚。
　　當然，教學生物學要取得好的成績并非一蹴而就，在教學過程中還有許多的事情需要我們認認真真地做好。以上這些做法，豐富了學生學習生物學的情感，激發(fā)了學生學習生物學的興趣。筆者深深地相信，只要有這樣較好的開頭，后面的工作就會容易一些了；只要教師在教學中開動腦筋、想方設法，具有搞好生物學教學的主觀能動性，取得較好的成績，就是完全有可能的——筆者的教學工作的實踐已經證明了這一