摘要： 在全面推行素質(zhì)教育的今天，使各類(lèi)學(xué)生得到全方面發(fā)展，是當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)重要工作。在教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題更加突出。本文結(jié)合在物理教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從分析物理后進(jìn)生心理障礙入手，找出他們形成的基本原因，對(duì)癥下藥，提出解決措施。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué) 后進(jìn)生 解決措施 心理障礙
　　一、后進(jìn)生心理障礙分析
　　后進(jìn)生具有明顯的自卑感、失落感；具有膽怯心理；具有壓抑心理；具有惰性心理；具有逆反心理；志向水平低；注意力不集中，知識(shí)遺忘快；邏輯思維能力和想象力差。
　　二、后進(jìn)生心理障礙產(chǎn)生的原因
　　有些教師奉行“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)后進(jìn)生一味地嚴(yán)格要求，不去主動(dòng)與他們接觸，了解他們生活、學(xué)習(xí)上的困難，不能成為他們的知心朋友。對(duì)后進(jìn)生違反校紀(jì)校規(guī)，簡(jiǎn)單地進(jìn)行語(yǔ)言懲罰、勞動(dòng)懲罰、金錢(qián)懲罰，造成很大的負(fù)面影響。還有些教師總喜歡把他們作為反面材料，動(dòng)輒點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)教訓(xùn)。長(zhǎng)此以往，他們不但沒(méi)有進(jìn)步，反而情緒低落，甚至自暴自棄。
　　三、采取的措施
　　找出后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，我們就要用科學(xué)辯證的方法來(lái)解決。解決后進(jìn)生問(wèn)題要從教師、學(xué)生兩方面入手。
　　（一）教師方面
　　1.教師要有一顆平常心。學(xué)生是客觀存在的獨(dú)立體，有其自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，即個(gè)性，所以我們應(yīng)該承認(rèn)其差異性、多樣性，只有在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上才能更好地塑造學(xué)生。一是教師要用聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析后進(jìn)生。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)，他們的不良言行、錯(cuò)誤思想、異常情緒等總是與其生活、學(xué)習(xí)環(huán)境有一定的聯(lián)系，所以教師要理解、同情后進(jìn)生，多一些寬容，少一些苛刻，從各方面找原因。二是教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)去對(duì)待后進(jìn)生。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)展變化，教師不能用老眼光看待他們，看到發(fā)展，就有希望；充滿希望，就會(huì)耐心細(xì)致地工作，用一顆平常心去關(guān)注學(xué)生的變化。三是教師要用全面的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)后進(jìn)生。素質(zhì)教育的全面性要求學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都要得到發(fā)展，因此評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生要從總體上評(píng)價(jià)。既要看到優(yōu)點(diǎn)，又不忽略缺點(diǎn)；“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，有缺點(diǎn)的學(xué)生才是正常的學(xué)生。
　　2.教師要懂得賞識(shí)學(xué)生。人性中最本質(zhì)的渴求是渴望得到賞識(shí)，所謂“士可殺不可辱”，就是為了捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，哪怕?tīng)奚约旱纳膊蛔寣?duì)方看不起。一是賞識(shí)后進(jìn)生就是賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生的成長(zhǎng)好比“球賽”，教師不應(yīng)該做挑剔的裁判，盯著犯規(guī)不放，應(yīng)該做熱情的拉拉隊(duì)員，時(shí)刻為學(xué)生鼓掌、歡呼，給他們無(wú)窮的信心和力量。但賞識(shí)優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處并不是說(shuō)忽視學(xué)生缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，對(duì)于存在的問(wèn)題，不但可以批評(píng)，而且可以更大膽地批評(píng)，但應(yīng)在“看得起、夠朋友”的前提下進(jìn)行。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，后進(jìn)生會(huì)以感激的心態(tài)樂(lè)于接受這份禮物，同時(shí)要注意批評(píng)的藝術(shù)性，使批評(píng)聽(tīng)上去像表?yè)P(yáng)，學(xué)生心中就會(huì)涌起一股股暖流。最好的批評(píng)往往是沒(méi)有痕跡的批評(píng)，不傷害孩子自尊的批評(píng)。學(xué)生的成長(zhǎng)畢竟是他們自己的事，其自身的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的克服，只有調(diào)動(dòng)和依靠他自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。二是賞識(shí)后進(jìn)生就是要最大限度地培養(yǎng)和保護(hù)他們的自信心。后進(jìn)生往往非常自卑，認(rèn)為自己低能、無(wú)能甚至不堪造就。不是聰明的學(xué)生被夸獎(jiǎng)，而是夸獎(jiǎng)使學(xué)生更聰明，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，可以無(wú)中生有，小題大做，以喚起后進(jìn)生的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，然后大加贊賞。這樣學(xué)生在一次又一次聽(tīng)到了很多贊賞的話語(yǔ)，看到了贊賞的目光后，信心大增，對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，成績(jī)有了很大的進(jìn)步。三是賞識(shí)后進(jìn)生就是在人格上平等相待，一視同仁。賞識(shí)后進(jìn)生就是承認(rèn)差異，對(duì)待“特殊”的學(xué)生要有“特殊”的政策，尋常的鑰匙打不開(kāi)不尋常的鎖。對(duì)于那些后進(jìn)生，教師要在人格上平等相待，要?jiǎng)?chuàng)造條件，使后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處得到充分的發(fā)揮。在物理課堂教學(xué)中，多讓他們回答幾次比較容易的問(wèn)題，使他們?cè)谕瑢W(xué)面前抬起頭來(lái)，在班級(jí)工作中，勉勵(lì)他們積極參與，讓他們感受老師在學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各方面心中都有他，讓他們?nèi)谶M(jìn)集體。讓學(xué)生漸漸找回自尊和自信，從而振奮精神，發(fā)奮學(xué)習(xí)，自覺(jué)地改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
　　（二）學(xué)生方面
　　1.良好的自信心是成功的一半。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們非常需要教師的悉心教導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)。所以，平日在課堂上和課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立“我能學(xué)好物理，我一定能成功”的信念。具體做法是：降低標(biāo)準(zhǔn)，分層要求，創(chuàng)造條件，讓他們?cè)谖锢斫虒W(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)自信心。
　　2.提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。大凡對(duì)物理學(xué)習(xí)有逆反心理的后進(jìn)生，對(duì)物理教師均有較深的成見(jiàn)或誤解。這樣，物理教師有義務(wù)幫助化解。首先應(yīng)消除他們的心理障礙，尊重他們的人格。課堂上實(shí)施微笑教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)，使其感到有一種親切和諧的氣氛。對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)要注意個(gè)別輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)。每次考試盡量當(dāng)面講評(píng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，通過(guò)教師熱情的教學(xué)態(tài)度去熔化學(xué)生逆反心理的堅(jiān)冰，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。同時(shí)，他們也會(huì)把對(duì)教師的好感遷移到物理學(xué)習(xí)中去。
　　3.充分利用逆反心理的正效應(yīng)。任何事物都是一分為二的，后進(jìn)生的逆反心理也不例外，應(yīng)當(dāng)在指出其負(fù)效應(yīng)的同時(shí)，分析其另一側(cè)面——正效應(yīng)，對(duì)此教師要很好地保護(hù)并加以利用。正效應(yīng)主要有：（1）思維批判性。他們不再像小學(xué)生那樣把教師當(dāng)做至高無(wú)上的權(quán)威，對(duì)這樣的心理品質(zhì)，教師應(yīng)悉心保護(hù)、正確引導(dǎo)，有利于他們獨(dú)立性的發(fā)展。（2）好勝心。表現(xiàn)在他們不再是聽(tīng)話、順從，而是勇敢、有闖勁，這種好勝、敢闖的心理品質(zhì)有利于形成開(kāi)拓，積極進(jìn)取的個(gè)性。（3）求異思維。書(shū)本知識(shí)是這樣的，而具有逆反心理的后進(jìn)生卻偏偏認(rèn)為是那樣的，雖然有時(shí)不免鉆牛角尖或失之偏頗，但更多的卻是學(xué)生求異思維、獨(dú)辟蹊徑，從第二角度觀察和分析問(wèn)題，它有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)給予積極引導(dǎo)，或許能使這些學(xué)生有更大的創(chuàng)新和進(jìn)步。
　　正如美國(guó)著名教育家布盧姆指出的那樣：任何后進(jìn)生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)都是可以提高的。因此，只要我們對(duì)后進(jìn)生充滿熱情，充滿信心，努力去尋找適合他們心理特征的一對(duì)一的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化工作就一定會(huì)成功，提高他們的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)就一定會(huì)有希望。
　　參考文獻(xiàn)：
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