摘要： 隨著時(shí)代的發(fā)展，在新課程改革實(shí)踐過(guò)程中，課堂教學(xué)模式發(fā)生了一定的變化，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂，在物理教學(xué)中通過(guò)多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。本文從多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)與中學(xué)物理教學(xué)相輔相成的觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合許多行之有效的具體實(shí)例，分析了多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)與用儀器所做實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的利弊。
　　關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn) 儀器實(shí)驗(yàn) 利弊
　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理有著重要的作用。如今多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，許多物理實(shí)驗(yàn)可以用多媒體課件模擬演示，但我認(rèn)為模擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)的儀器實(shí)驗(yàn)不可替代，下面談?wù)劧叩睦住?br/>　　一、實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性
　　多媒體模擬的物理實(shí)驗(yàn)，在視覺(jué)效果上看起來(lái)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程很簡(jiǎn)單，但比起多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)，物理器材實(shí)驗(yàn)更真實(shí)、有效。在利用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，老師一般都會(huì)提前根據(jù)將要出現(xiàn)的結(jié)果來(lái)制作實(shí)驗(yàn)課件。因此，所做的課件也只能出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果?？墒牵脤?shí)驗(yàn)儀器操作的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中稍有不慎，結(jié)果就會(huì)和預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所不同。所以為了充分體現(xiàn)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性，真正讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效地發(fā)揮作用，學(xué)生必須親眼看到（或親手做到）通過(guò)真實(shí)的儀器器材，應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，用自己的雙手實(shí)際操作獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這對(duì)于物理知識(shí)的理解和掌握更有幫助，比課件上出現(xiàn)的畫面更能讓人信服，更容易獲得學(xué)生的認(rèn)可。例如：在光的折射定律的教學(xué)中對(duì)于折射角與入射角的變化關(guān)系，我用多媒體做了實(shí)驗(yàn)課件，盡管同學(xué)都清楚地看到了光由空氣射向水中，入射角變大折射角也變大，入射角變小折射角也變小的現(xiàn)象，但在多媒體實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中許多同學(xué)有明顯的懷疑情緒，議論紛紛：“誰(shuí)知道這到底是不是真的呢，不一定是老師自己專門為講課方便而設(shè)計(jì)的，故意做出來(lái)糊弄我們吧?！睂W(xué)生普遍不太相信。雖然在視覺(jué)上學(xué)生感受到了一些明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象且和理論是完全相符的，但這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性產(chǎn)生了疑慮。眼見(jiàn)為實(shí)，親身的感受是最真實(shí)的，是任何描述和表達(dá)都無(wú)法代替的。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)學(xué)生親自動(dòng)手拿起激光筆和半圓形玻璃磚按各自的實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，所有的顧慮都不見(jiàn)了，再也不需要我反復(fù)解釋事實(shí)的真實(shí)性。
　　多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)的確對(duì)學(xué)生理解物理知識(shí)、物理過(guò)程、物理規(guī)律有一定的幫助。但動(dòng)畫畢竟是模擬的，很難代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，必要的、課堂可操作的宏觀實(shí)驗(yàn)一定要做。學(xué)生親身感受和體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，通過(guò)操作真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，激烈的討論爭(zhēng)辯，以及科學(xué)的分析推斷等獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才是最真實(shí)的，這樣才能使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生充分感受到物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生感悟成功和接受挫折的心理承受能力
　　真實(shí)的儀器實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感悟成功和接受挫折的心理承受能力有著多媒體模擬實(shí)驗(yàn)不可代替的作用。在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)完成，有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)使學(xué)生感受到成功的喜悅。“我成功了！”是年輕一代最為驕傲和自豪的，尤其是“90后”的學(xué)生們，在過(guò)多的生活依賴中有自己的一些成功的體驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)有失敗的情況，在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能讓學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)探究的路上并不是都是一帆風(fēng)順的，挫折是難免的，但我們一定要堅(jiān)持不懈，找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因在哪，再探究、實(shí)驗(yàn)，直至實(shí)驗(yàn)成功。但多媒體模擬實(shí)驗(yàn)一般情況多是成功的完美的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論與理論相吻合，所以對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感悟成功和接受挫折的心理承受能力有一定的局限性。
　　三、實(shí)驗(yàn)的可操作性
　　在物理課堂教學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)由于條件的制約在實(shí)驗(yàn)室里是無(wú)法進(jìn)行的，但利用多媒體模擬可以形象地表現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，比如原子核的裂變和聚變過(guò)程，現(xiàn)實(shí)生活中不能直接再現(xiàn)，通過(guò)多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程則可簡(jiǎn)單地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。還有由于本身不可見(jiàn)而無(wú)法直接演示的物質(zhì)和過(guò)程——電場(chǎng)與磁場(chǎng)、電場(chǎng)與磁場(chǎng)的變化等，對(duì)這些問(wèn)題傳統(tǒng)方法要么掛圖，要么板畫，結(jié)果是教師講起來(lái)枯燥，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，利用多媒體課件則可很好地解決，上述方法既可省略教師繁瑣的板畫工作和抽象的講解說(shuō)明，又可加深學(xué)生的空間想象力。
　　所以對(duì)于一些在實(shí)驗(yàn)室無(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芨蜗蟮卣故緦?shí)驗(yàn)的過(guò)程，這樣能使學(xué)生對(duì)于一些抽象的物理場(chǎng)景通過(guò)形象化的表述學(xué)習(xí)起來(lái)更容易一些。
　　四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性
　　實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理教學(xué)是至關(guān)重要的，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效率出發(fā)，形象的多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)的儀器實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合，能充分提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。怎樣才能使多媒體課件與物理實(shí)驗(yàn)很好地結(jié)合，在物理課堂中和諧使用呢？怎樣才能讓學(xué)生很好地接受物理知識(shí)和物理規(guī)律呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
　　1.必要的、課堂可操作的宏觀實(shí)驗(yàn)一定要做，通過(guò)多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)展示實(shí)驗(yàn)室觀察不到現(xiàn)象。
　　例如在《牛頓第一定律》的教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中我們可以用儀器實(shí)驗(yàn)和多媒體演示實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合來(lái)使學(xué)生充分理解牛頓第一定律。儀器實(shí)驗(yàn)：讓小車從斜面同一高度開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，通過(guò)改變水平面的粗糙程度，依次通過(guò)鋪有毛巾、棉布、絲綢的水平面，觀測(cè)在水平方向滑行的距離，來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行推導(dǎo)。但由于在實(shí)驗(yàn)室里無(wú)法實(shí)現(xiàn)水平面的絕對(duì)光滑，觀察不到小車保持原有速度一直運(yùn)動(dòng)下去的現(xiàn)象，這時(shí)候我們可以利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)演示沒(méi)有摩擦力的水平面，觀察小車一直運(yùn)動(dòng)下去的現(xiàn)象。真實(shí)儀器實(shí)驗(yàn)和多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合可使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的推導(dǎo)和理解更容易一些。
　　2.讓多媒體課件走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
　　在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一般是老師先在課堂教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)處理作出介紹，然后帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生自己操作完成。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生有一定的效果，對(duì)于中等或偏差的學(xué)生效果不是很好。對(duì)于一些操作過(guò)程復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生總是做到某一步，后面的操作就忘了，很難達(dá)到預(yù)定的效果，學(xué)生對(duì)一些的規(guī)律的理解也不是透徹。為了能形象、直觀、有效地指導(dǎo)全體學(xué)生很好地完成實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓多媒體課件走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。我們可以制作要求正確、有順、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作錄像，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)通過(guò)投影儀放給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生忘記步驟時(shí)或是對(duì)一些步驟理解錯(cuò)了時(shí)，通過(guò)課件提醒學(xué)生，這樣能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中有效地完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
　　例如在驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往會(huì)忘記平衡摩擦力這一重要環(huán)節(jié)，有些學(xué)生記得但在實(shí)驗(yàn)操作中有時(shí)會(huì)不知該怎樣做，這時(shí)我們可以利用一些規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)錄像來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)，即可以參考錄像中規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作的方法完成實(shí)驗(yàn)。
　　總之，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果一味使用多媒體課件，用課件代替物理實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果并不好。比起多媒體課件，物理器材實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生動(dòng)手﹑動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件實(shí)驗(yàn)的確有物理器材實(shí)驗(yàn)所無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)，然而，無(wú)論是從物理學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，還是從物理學(xué)的發(fā)展歷史來(lái)看，多媒體課件實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有物理器材實(shí)驗(yàn)過(guò)程帶給學(xué)生的真實(shí)、震撼和鼓舞。只有充分發(fā)揮多媒體和物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，使它們?cè)谖锢碚n堂中和諧相處，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能使多媒體課件與物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮出各自的作用。
　　因此，我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該注重物理實(shí)驗(yàn)的有效表達(dá)方式，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)﹑修正，最終達(dá)到探索研究物理概念、物理規(guī)律的目的。制作和使用多媒體課件則應(yīng)該在用來(lái)補(bǔ)充物理器材實(shí)驗(yàn)的不足，幫助學(xué)生理解抽象概念、理論，或者是用來(lái)輔助教學(xué)的立足點(diǎn)上使用，使新興的教學(xué)手段——多媒體課件在物理教學(xué)過(guò)程中適得其所，發(fā)揮最大的作用。但也要重視儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)，二者有機(jī)結(jié)合，相輔相成就能充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重要作用，進(jìn)一步說(shuō)明物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)