摘要： 尊重生命，彰顯人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念，也是本?！吧n堂”展開的主題。作者以本校高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的一些問題為出發(fā)點(diǎn)，闡述在信息技術(shù)課堂中為構(gòu)建生命化課堂而進(jìn)行的實(shí)踐與思考。
　　關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)教學(xué) 生命化課堂 構(gòu)建實(shí)踐
　　一、何謂生命化課堂
　　通過對“生命化課堂”的理論學(xué)習(xí)，我對其的理解為：生命化課堂就是以充分釋放生命的活力為手段，以生命成長為目的，提升每一個(gè)生命的價(jià)值賦予課堂教學(xué)以生命的意義，就是“讓課堂充滿生命的活力”。
　　二、我校高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題
　　學(xué)校、師生的目的性明確，以通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試為根本任務(wù)，因此教師在備課中本著考綱為依據(jù)、為要求，以傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)為指導(dǎo)，以備“教師”的課為主，缺少學(xué)生的活動、缺少師生間的活動；教學(xué)中更是以傳統(tǒng)的講授與練習(xí)貫穿整個(gè)課堂，對理論性的知識要求學(xué)生死記硬背，對需要掌握的操作進(jìn)行反復(fù)講授與強(qiáng)調(diào)練習(xí)，忽視學(xué)生的主體地位，忽視師生間的互動，沒有評價(jià)、沒有反饋，整個(gè)課堂教師是導(dǎo)演、是演員，學(xué)生是看眾。
　　三、構(gòu)建信息技術(shù)生命化課堂的實(shí)踐與思考
　　如何在高中信息技術(shù)課堂中更多地關(guān)注每一位學(xué)生的成長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的興趣？如何讓高中信息技術(shù)課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生從課堂中不僅學(xué)到了知識，還提高了能力、樹立了信心和理想呢？
　　思考間，正值我校開展《構(gòu)建自主、互動、生命化課堂的實(shí)踐研究》課題研究，結(jié)合課題前期理論的學(xué)習(xí)，以及我對生命化課堂內(nèi)涵的逐步理解與把握，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，我開始了“求索”之路，從課堂中教師的問題設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂的反饋方式、學(xué)生的特長與愛好等方面進(jìn)行實(shí)踐與思考，力求學(xué)生在知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到長遠(yuǎn)發(fā)展，讓師生在彼此的思維碰撞中體驗(yàn)生命的涌動?，F(xiàn)我對構(gòu)建信息技術(shù)生命化課堂而進(jìn)行的實(shí)踐進(jìn)行剖析。
　　1.課堂中教師的問題設(shè)計(jì)。
　　問題提出既是生命化課堂的核心，又是教學(xué)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)課堂中，我打破傳統(tǒng)的板塊結(jié)構(gòu)：“創(chuàng)設(shè)情境→探究活動→拓寬練習(xí)→課堂小結(jié)”，設(shè)計(jì)出清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計(jì)“問題串”，讓學(xué)生或傾聽老師講解、或自主操作、或同伴討論、或小組合作，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力，做到讓學(xué)生在活動中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中提高，在提高中成才。
　　如對《應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁》一課的教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)任務(wù)板塊設(shè)計(jì)分為第一板塊：學(xué)會在FrontPage中插入表格與編輯表格；第二板塊：靈活運(yùn)用表格布局網(wǎng)頁，學(xué)會對表格屬性的設(shè)置；第三板塊：網(wǎng)頁元素的添加。在第二板塊中我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題串：
　　問題1：請同學(xué)們觀看示例網(wǎng)頁，分析網(wǎng)頁中表格的布局，并將自己分析出的結(jié)果進(jìn)行實(shí)踐操作。
　　問題2：請同學(xué)們對表格屬性進(jìn)行設(shè)置：寬716像素，高650像素；邊框顏色及亮邊框、暗邊框均為綠色。
　　問題3：請同學(xué)們對單元格屬性進(jìn)行設(shè)置：第一行第一列單元格屬性設(shè)置：寬706像素，高196像素。
　　問題4：請同學(xué)們試試能不能在表格中再插入一個(gè)小表格，要求：在第一行第一列中插入“2*1”的小表格，此表格屬性設(shè)置：對齊方式右對齊；寬90像素，高63像素，亮邊框綠色，暗邊框黃色。
　　2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
　　在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有心的教師會對提出的每個(gè)核心問題“預(yù)設(shè)”學(xué)生會采用怎樣的學(xué)習(xí)活動方式應(yīng)對。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有傾聽、獨(dú)立思考，同桌討論，小組合作，動手操作，感悟，也有先獨(dú)立思考再同桌討論等多種學(xué)習(xí)方式。課堂中，教師針對核心問題研究選擇合適的多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中有效活動。這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，又從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因勢利導(dǎo)、循循善誘，在小組合作學(xué)習(xí)中善待差異，平等交流，積極對話，使課堂教學(xué)成為師生生命得以升華的舞臺，使課堂教學(xué)充滿和諧融洽的生命互動，使學(xué)生一節(jié)課下來學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
　　3.課堂的反饋方式。
　　課堂中學(xué)生活動后教師應(yīng)采用何種合適的反饋方式觀察評價(jià)學(xué)習(xí)的效果，以便檢測目標(biāo)是否達(dá)到，這一點(diǎn)教師在備課中也是需要“預(yù)設(shè)”的，同時(shí)在課堂中要根據(jù)學(xué)生的動態(tài)靈活采用。
　　在過去的信息技術(shù)課堂中，采用較多的反饋方式是：學(xué)生代表發(fā)言反饋和教師巡視及時(shí)解決的反饋方式。而生命化課堂中，凸顯學(xué)生的生命力與師生互動，我采用的反饋方式有學(xué)生同伴間互幫互助和學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果到講臺前，或者教師機(jī)器上演示與講解。前者是在學(xué)生活動后，充分發(fā)揮學(xué)生同伴評價(jià)功能，這樣可以相互幫助、相互指正；后者是充分讓各層次學(xué)生到講臺前或者教師機(jī)器上演示與講解表達(dá)自己的理解和想法，這一點(diǎn)有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
　　通過這樣的反饋方式，學(xué)生能揚(yáng)長避短、精益求精，在收獲與反思中感悟生命的精彩。
　　4.關(guān)注學(xué)生的特長與愛好，彰顯學(xué)生的活力。
　　“生命化課堂”中還應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特長與愛好，挖掘、拓展和延伸課程資源，使每個(gè)生命的種子都在課堂上或者課后發(fā)芽、開花，彰顯起生命的活力。
　　我鼓勵學(xué)生參加國家、省和市舉行的電腦制作活動，在“電腦繪畫”、“平面設(shè)計(jì)”、“電腦動畫”、“程序設(shè)計(jì)”等方面發(fā)揮才能。有這樣的一位女生，她安靜、害羞，課堂中從未見過她發(fā)言。可能是我每堂課都給予學(xué)生鼓勵，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，以及利用一切機(jī)會讓每位學(xué)生展現(xiàn)自己的才能等行為使她受到影響，她自己構(gòu)思與繪畫，同伴為她寫創(chuàng)作說明，兩人合作的一副《請別燃燒您的生命》獲得了市一等獎。當(dāng)帶有指導(dǎo)老師的獎狀落在我眼前時(shí)，我除了慚愧外，更是欣慰自己沒有扼殺這樣的“萌芽”。我想，“生命化課堂”在關(guān)注學(xué)生的特長與愛好時(shí)，更應(yīng)彰顯學(xué)生的活力。
　　在信息技術(shù)生命化課堂實(shí)踐過程中，我也遇到很多的困難與問題，但我相信自己，相信學(xué)生，用心地關(guān)注每一位學(xué)生生命的發(fā)展與成長，力求打造充滿生命活力的新課堂，力求讓學(xué)生的生命之花在信息技術(shù)課堂上絢爛地綻放。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).
　　[2]葉瀾.重建課堂教學(xué)過程觀.教育研究，2002，（10