我從事英語教學(xué)多年，獲得了不少經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為九年級英語教學(xué)要特別注重以下幾點(diǎn)。
　　1.掌握學(xué)生情況，分層教學(xué)
　　教師可以把上一學(xué)期的成績作為參考，但進(jìn)行一次小測驗(yàn)是很有必要的。測驗(yàn)的范圍是七、八年級所學(xué)過的主要內(nèi)容。教師不了解學(xué)生的現(xiàn)狀，所教的知識與學(xué)生所掌握的知識是不可能連貫的，那么學(xué)生就很難學(xué)好這一學(xué)科。只有掌握了每個學(xué)生的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，因人而異、因材施教，既抓共性又抓個性，才能達(dá)到共同提高的目的。許多學(xué)生認(rèn)為他們與英語無緣，再學(xué)也學(xué)不會了。對這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該注意調(diào)動他們的積極性。喚起他們奮進(jìn)的辦法是堅(jiān)持“兩多”：多鼓勵，多輔導(dǎo)。成績差的學(xué)生往往接受表揚(yáng)的機(jī)會少，有一種自卑感。所以只要這些學(xué)生學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時給予表揚(yáng)。課堂上盡量讓他們回答一些比較容易的問題，答對了給予鼓勵，答錯了給予糾正，讓他們再考慮一下，重復(fù)一遍正確的答案。這樣既能集中他們上課的注意力，又能調(diào)動他們的積極性，他們跳一跳就能摘到“果子”，并給他們多跳、多摘果子的機(jī)會。還要多輔導(dǎo)，對于成績差的學(xué)生有的難題在課堂上講一遍是不夠的，課后必須多加輔導(dǎo)，有的放矢、對癥下藥。對于60—70分的學(xué)生來說，他們對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系把握得不好，不善于總結(jié)、歸納，加上學(xué)習(xí)中比較馬虎，因此在課堂上要有意識地對他們的知識進(jìn)行拔高，經(jīng)常讓他們歸納、總結(jié)所學(xué)知識，使他們所學(xué)的知識形成一個完整的體系。而對那些70分以上的學(xué)生就要多提問一些難題，培養(yǎng)他們舉一反三和解決各種問題的能力，讓他們懂得學(xué)無止境的道理。
　　2.關(guān)于語法教學(xué)
　　2.1分析語法的重、難點(diǎn)，有的放矢。
　　一般根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感困難的地方?jīng)Q定語法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生感到困難的集中表現(xiàn)為一致關(guān)系：主語和謂語的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語的一致關(guān)系通過詞形變化體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化，代詞在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化，動詞在人稱、數(shù)和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。由于漢語沒有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的學(xué)生在說英語時，容易以漢語習(xí)慣套用英語，如：“我早上五點(diǎn)起床。”用英語應(yīng)說：“I get up at five o’clock.”英語和漢語語序有所不同。要想使學(xué)生了解英語的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要使學(xué)生熟練使用這些道理，僅靠老師的講解是不行的，重要的是通過大量的聽說讀寫的語言實(shí)踐，在用中學(xué)，在學(xué)中通過反復(fù)操練，使他們養(yǎng)成語言習(xí)慣，才能逐步做到。
　　2.2語法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。
　　句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，為學(xué)生學(xué)習(xí)語法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運(yùn)用英語的能力。句型操練，要進(jìn)行重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展，活用各項(xiàng)訓(xùn)練。
　　2.3單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合。
　　單項(xiàng)練習(xí)，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項(xiàng)填空練習(xí)等。這些練習(xí)屬于機(jī)械性練習(xí)，在初學(xué)階段，所學(xué)內(nèi)容甚少，常常使用這種練習(xí)。語法練習(xí)不能只停在單項(xiàng)練習(xí)上，因?yàn)閱雾?xiàng)練習(xí)很難把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)，僅靠單項(xiàng)語法知識是辦不到的。
　　3.關(guān)于英語閱讀教學(xué)
　　中文是我們的母語，要有效地進(jìn)行英語閱讀有必要回想我們是如何進(jìn)行中文的閱讀的。
　　首先，我們是通過詞或是詞組的表面層次的含義理解句子、段落和篇章的意思的。我們讀好一篇文章之后會知道文章的主題、內(nèi)容，如果我們讀得仔細(xì)明確，就會知道事件的時間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)等信息。如果再仔細(xì)深入下去，我們就可以知道作者的意圖，他想表達(dá)的態(tài)度觀點(diǎn)，等等。其實(shí)我們在平時的報(bào)刊閱讀和網(wǎng)上閱讀中大都想了解新的事情的概況，新的觀點(diǎn)和它的事例，新的事物的用途和用法，等等。英語閱讀在學(xué)生的未來生活中的作用也是如此。我們曾經(jīng)認(rèn)為學(xué)生做英語閱讀理解的目的是考高分，選對ABC選項(xiàng)。其實(shí)，我們走遠(yuǎn)了。英語閱讀理解考查的也無非是這些項(xiàng)目，只不過非常精練地考查學(xué)生的閱讀能力。
　　想明白了這些，面對中考閱讀，也就能夠知道如何入手了。首先，要能區(qū)分出每句的意群或詞匯群，明了它們的詞義，或者要能識別一些特殊的句式和它們的意思，而對于五種簡單句型的識別大部分的學(xué)生還是沒問題的。要特別強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)特殊句式，如There be和It takes sb some time to do sth.等句，盡管看上去挺容易，但有別于五種簡單句，學(xué)生還是很容易混淆。所以在平時的教材疑難解釋時要強(qiáng)調(diào)，要會段意群的朗讀或背誦，進(jìn)行一定的聽寫，同時它們又異于一般句型，可以做一些翻譯練習(xí)。這個過程可以在有基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定強(qiáng)度的訓(xùn)練，如聽寫、朗讀，背書比賽等。其次，注意閱讀的策略。中考閱讀不外乎考查文章主旨、細(xì)節(jié)，猜詞，推斷和判斷作者意圖和觀點(diǎn)這五種選擇題。主旨題可以用排除法確定各段的重點(diǎn)來選。細(xì)節(jié)題可以查看問句的意思并從原文中找到細(xì)節(jié)，這種題往往是題目和原文轉(zhuǎn)化了同一意思的不同表達(dá)，可以要求學(xué)生劃出原句。猜詞就要從原詞前后找證據(jù)推斷，也可以劃出原句。推斷題涉及的面較廣，有時要通讀全文，大部分也可以通過劃句子的方法判斷。判斷作者意圖要建立在讀懂原文的基礎(chǔ)上。不管怎樣，識別詞匯和句子的意思和五種類型題目的正確選擇是相輔相成的。
　　4.模擬訓(xùn)練，綜合提高
　　查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時要強(qiáng)化易錯點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評。那么，如何講評呢？好的講評應(yīng)該在講評之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時抓住這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對典型題目進(jìn)行引申、推