摘要： 職業(yè)教育為社會主義現代化建設培養(yǎng)了大量高素質勞動者和實用人才。作者從教材、教學方法、豐富業(yè)余生活、提高就業(yè)質量等四個方面解決流生問題，收到了良好的效果。
　　關鍵詞： 中等職業(yè)教育 英語教學 流生 應對策略
　　改革開放以來，我國職業(yè)教育事業(yè)有了很大發(fā)展，為社會主義現代化建設培養(yǎng)了大量高素質勞動者和實用人才。但是，職業(yè)教育的改革與發(fā)展面臨一些問題，流生的大量出現，無論是對學生、對學校還是對社會都是一種潛在的不利因素，這在一定程度上制約著我國中等職業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。我從教材、教學方法、豐富業(yè)余生活、提高就業(yè)質量等四個方面解決流生問題，收到了良好的效果。
　　一、開發(fā)校本教材，解決教材難題而減少流生。
　　現有教材課程內容陳舊，缺乏技能特色。職業(yè)教育是為當地培養(yǎng)人才的，是為當地的經濟服務的。武夷山市具有國內外絕無僅有的偏居中國一隅的“古閩族”文化和其后的“閩越族”文化，武夷山與朱子理學有著不可分割的聯(lián)系，武夷山是全國唯一的“茶文化藝術之鄉(xiāng)”，武夷山人有“以茶敬客”的優(yōu)良傳統(tǒng)，有舉辦“茶文化節(jié)”的成功經驗，有“茶藝歌舞”的優(yōu)美藝術。職業(yè)學校往往一本教材要用幾年甚至幾十年，而企業(yè)是處在不斷發(fā)展的市場經濟中的，教材專家編寫教材往往跟不上企業(yè)發(fā)展的速度，何況教材專家編寫一本教材需要很長一段時間，而職業(yè)學校專業(yè)繁多，現行的職教教材沒有體現職業(yè)教育的特色，同時課程內容太難，職業(yè)教育是培養(yǎng)一線勞動者的，操作能力很重要。課程專家也難以編寫出符合武夷山特色的英語教材，靠專家編寫教材適應企業(yè)也不實際，我市旅游業(yè)發(fā)展迅速，老師可隨時根據情況更改教材，我校教師根據武夷山特色和學生的實際情況，利用武夷學院的師資優(yōu)勢，這幾年編寫出適合我校的導游英語、飯店英語、茶藝英語和烹飪英語教材教材。這些教材符合學生實際，學生有興趣學，快樂學習，收到了良好的效果，學生厭學少了，自然流生就少了。
　　二、改進教學方法，解決學生學習難題而減少流生。
　　職業(yè)學校以就業(yè)為導向，而企業(yè)需要對自己有一個準確的定位，并且有良好的溝通能力和英語聽說能力的畢業(yè)生。我們一定要本著“以人為本”的理念，把學生培養(yǎng)成個個都能說、會寫、會干，成為企業(yè)喜歡的人才。按照傳統(tǒng)的方法給學生上課。你講得津津有味，可學生大半都睡著了。老師大部分還是按照普教的方法進行教學，你讓26字母都不會的學生如何學習語法呢？有一次我利用晚自習的時間給一個學生過生日，全班圍成一圈，我要求每人說一句祝福語，有一位平時從不發(fā)言的同學也說出了一句精彩的話：“Wish you a wonderful day！”在這樣一個真實的情景中，在無拘無束的氣氛中，同學們提高了表達能力，更加團結友愛，學習興趣更濃。我想如果能讓學生上課不睡覺，能每一節(jié)課都有所獲，教學就成功了一半。
　　在平常的上課中，我嘗試讓學生來上課、評課，要求學生充分利用所學的專業(yè)知識。有些學生實踐經驗豐富，便充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，配合校本教材，課前讓學生以小組為單位進行備課，指定一個組長負責，組長負責安排每個組員要做的事，誰查資料，誰講課，誰帶讀，誰出練習，等等，每課安排一組同學講課，其余兩組評課，評完后，我總結發(fā)言，把有欠缺的部分補完。有人說，這是本末倒置，老師干什么去了。我認為，一堂課下來，既鍛煉了學生的組織能力、口語表達能力，又培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神，同時也給了一個師生共同學習的機會，師生關系融洽。其實教學活動是在教師的統(tǒng)籌之下，學生的配合下完成的。教師在課堂上是“導演”，學生是“演員”，只有通過教師的“導”，學生的“演技”才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。只有通過師生之間一“導”一“演”，全力投入，學生的主體作用得到加強，教師的主導作用才能得到更加有效的發(fā)揮。通過實踐，學生上課積極性很高，流生自然就少了。這幾年，我任教的班級流生率在學校排名最低。
　　三、開展第二課堂活動，豐富校園生活而減少流生。
　　在高校擴招給就業(yè)帶來新的壓力的新形勢下，為解決職高生的后顧之憂，我利用下午第二節(jié)課的課后時間開展形式多樣的第二課堂活動，如飯店英語口語、茶藝英語口語等，使他們把精力集中到學習和豐富多彩的活動中來，展示他們的才華。學期末開展第二課堂匯報表演，讓更多的學生參與到活動中來，既可提高學生英語口語表達能力，又可豐富學生業(yè)余文化生活，還可到學期末進行匯報展示，讓所有學生觀摩，起到示范作用，使所有學生共同進步。通過開展第二課堂，學生對英語學習的興趣明顯提高，厭學的少了，流生也減少了。同時要更多地為學生創(chuàng)造走出校門的機會，如讓學生做社會調查，暑期打工，加入夏令營，等等。
　　四、與高校對接，解決學生后顧之憂而減少流生。
　　中職畢業(yè)生就業(yè)的起點普遍很低，就業(yè)率高，失業(yè)率也高。我校地處高教園區(qū)，和高校合作辦學，開展職前和職后教育，與武夷學院合作，利用周末要求在校學生參加學院成人教育，這樣周一至周五進行全日制教育，周末進行成人教育，學生畢業(yè)時是大專學歷，提高了就業(yè)能力。同時，對已經頂崗實行的學生做好跟蹤，要求學生及時提升學歷，利用周末時間進行學歷教育，我校導游、茶藝專業(yè)可以在武夷學院進行職后學歷教育。2012年我校增開了幼師專業(yè)職后學歷教育，利用周末時間，既不影響工作，又可接受學歷教育，這種職后教育辦學模式流生率低，幾乎沒有流生。由于學生普遍英語比較差，嚴重影響高職考試的成績，我校開辦了高職英語輔導班。我校畢業(yè)生近幾年的就業(yè)率達到了99%，對口升學率達98%，其中本科錄取率達25%。高品質的就業(yè)和職校高質量的對口升學率贏得了社會家長和學生的信任。
　　總之，流生現象是中職學校的普遍現象，英語是一門技能，教師應提高教學質量，不斷減少流生，促進職業(yè)教育的和諧發(fā)