1.對英語教學(xué)的重新認(rèn)識。
　　1.1學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程，又是一個激勵情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而產(chǎn)生求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可提高興趣，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
　　1.2語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓(xùn)練獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來，達到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話，還找來多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
　　2.重點抓單詞記憶。
　　2.1每天每一節(jié)英語課之前找3—4個同學(xué)在黑板上抄寫20—30個單詞，包括詞形、音標(biāo)、詞性、詞義。負責(zé)抄寫的同學(xué)是老師在前一天布置好的，要求他們認(rèn)真仔細地在字母表中找出重要的難以記住的單詞，同時這些同學(xué)要負責(zé)領(lǐng)讀各自所寫的單詞，班級中的每個同學(xué)都要參與抄寫領(lǐng)讀。這極大地激發(fā)了同學(xué)們記憶單詞的興趣，大家都認(rèn)真負責(zé)地找難詞、重點詞，在課堂上很積極，大約10分鐘即可記住20—30個單詞。老師隨堂檢查，檢查方法有用擦掉英語讓學(xué)生說出漢語或者擦掉漢語讓學(xué)生說出英語這兩種。這種方法在提高了單詞復(fù)現(xiàn)率的同時，也提高了學(xué)習(xí)效率，很受同學(xué)們的歡迎。
　　2.2用教案當(dāng)堂測試。教師提前準(zhǔn)備好單詞教案，每一節(jié)課前發(fā)下。給學(xué)生5—8分鐘的時間填寫教案，給出漢語寫英語，給出英語寫漢語。另外找兩個同學(xué)把正確答案寫在黑板上，下面的同學(xué)默寫完之后，立即對照黑板訂正答案，錯詞馬上予以改正，多寫、多讀幾遍，就能牢記在心。這種方法把讀、寫、記有機結(jié)合在一起，HcnFNG/ul5fVdf30RJP4Czm25V9ZE94JYhwZcRWsbRA=調(diào)動身體的各個官能參與記憶，記憶效果好，省時省力，能取得事半功倍的效果。老師在課前必須精心準(zhǔn)備好學(xué)案。
　　2.3十分鐘單詞強背。每一堂課給予學(xué)生十分鐘的時間背兩頁單詞。遇到熟詞、易背之詞就一讀而過，遇到難讀、難背之詞在做標(biāo)記的同時，一個詞連讀三遍。再回頭讀第二遍時，讓學(xué)生只讀做標(biāo)記的詞。這種方法屬于泛背，只管輸入詞匯而不管記憶效果。它的好處在于所記詞匯量大，在有限的時間里能對該單詞重復(fù)記憶。它在節(jié)約時間的同時，擴大了同學(xué)們的詞匯量，提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率。
　　3.用自己的行動結(jié)果感染學(xué)生，影響學(xué)生。
　　在高三教學(xué)過程中，學(xué)生考試就像戰(zhàn)士訓(xùn)練一樣頻繁。在每一次考試后的查卷評卷工作中，每一份被我批改得“紅紅綠綠”的試卷，每一個專門用于評卷而精心制作的課件一次次地感動了他們。尤其是作文部分，每一次，每一份，每一篇，我都仔細批改。在評講作文的時候，我摘抄了不少同學(xué)的優(yōu)秀句型供他們欣賞朗讀，一句一句地打印在課件里，在精彩的地方用不同顏色的字體標(biāo)示出來，后面還附上該優(yōu)秀句型的作者的班級姓名座位號。真實的句子，熟悉的名字，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，吸引了他們?nèi)康淖⒁饬?。從下一次考試作文中可以看出，仿寫性很強的他們是受益匪淺的。有一次，查作文的時候，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)錯誤地使用了“Only+狀語”這個倒裝結(jié)構(gòu)。這可是一個我不止一次強調(diào)過的問題。于是，我把幾種典型錯誤的句子原原本本地展示在課件上，當(dāng)然不忘附上作者的班級姓名座位號并要求他們自己糾正。他們不好意思地笑了，這一笑，我知道他們肯定對此錯誤是印象深刻的。對于像succeed，success詞性混淆、句型there be sb.do/did...這種慣錯，我總是想盡辦法、變著花樣讓他們記憶猶新，降低他們再犯錯的可能性。每一次考試，查卷、評卷、做課件，花了我大量的時間和精力，但我從來沒有一句怨言，學(xué)生們感受到了我對他們付出的這些心血，內(nèi)心非常感動。曾經(jīng)有個學(xué)生在我講完試卷后對我說：“老師，您讓我很感動，謝謝您的認(rèn)真；老師，您又讓我很羞愧，我這個高三學(xué)生居然還比不上老師您認(rèn)真。我一定要加倍努力學(xué)習(xí)！”聽了學(xué)生的話，我非常欣慰，覺得自己所做的一切就是再苦再累也是值得的，至少我的這種認(rèn)真對待教學(xué)工作的行動結(jié)果感染到了學(xué)生，使他們意識到了高三學(xué)生再也沒有理由不認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)了。
　　4.加強研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對性和有效性。
　　認(rèn)真學(xué)習(xí)并認(rèn)真分析高考試題的類型，熟讀考綱要求，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性，從2010、2011年各類試題的研究中找趨勢；開拓性地抓復(fù)習(xí)備考。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學(xué)，加強閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。閱讀理解要抓住六大考點：（1）中心思想；（2）推理判斷；（3）作者的寫作意圖；（4）猜測詞義；（5）文章標(biāo)題；（6）細節(jié)。完形填空幾年來題型基本固定，以記敘文為主，首句不設(shè)空，而且遵循三條基本原則：（1）上下求索——找信息；（2）左顧右盼——找搭配；（3）前思后想——通全文。單詞拼寫應(yīng)利用構(gòu)詞法不斷擴大學(xué)生的詞匯量。該題型，在平時的練習(xí)中，我比較重視詞匯的鞏固及擴充，以及好句子和好課文背誦這一環(huán)節(jié)，進一步擴大學(xué)生的詞匯量。短文改錯題所選文章大多是關(guān)于日常生活和人物介紹的記敘文，偶爾也有應(yīng)用文，如書信、廣