高效課堂已成為眾多老師的一種追求。而作業(yè)的設(shè)計、檢查和評定則是落實高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)。在新課程標準下，農(nóng)村初中數(shù)學教師不僅要改革課堂教學模式，還應(yīng)精心設(shè)計、合理布置數(shù)學作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)評價，讓學生快樂作業(yè)，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。
　　一、當前農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計和學生作業(yè)訓練中存在的問題。
　　農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀很不盡如人意，一是教師貪圖省事，讓所有學生做相同的無層次性的、缺少個性化的作業(yè)，既不能滿足學生的學習意愿和個體的需要，又不適合每一個有差異學生的個體發(fā)展；二是作業(yè)的形式以機械性練習為主，內(nèi)容枯燥，脫離了學生的生活實際，降低了學生學習的興趣；三是經(jīng)常搞“題海戰(zhàn)”，使許多學生不堪重負，有時干脆就照別人的作業(yè)抄一下應(yīng)付了事；四是有些作業(yè)僅是配套的補充習題或練習冊，缺乏深度和廣度，導(dǎo)致一些優(yōu)秀學生吃不飽，能力得不到拓展與提升；五是過分注重知識的結(jié)果，而忽視知識得來的過程，以至于題目稍作變形或拓展，一些學生就不知所措；六是有些教師批改作業(yè)常用紅“√”或者“×”等簡單符號，學生根據(jù)這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里（特別是幾何證明題），那些認真做作業(yè)的和作業(yè)質(zhì)量完成得好的學生得不到激勵，而那些作業(yè)馬虎的學生對待老師的批改更是不屑一顧。
　　二、優(yōu)化農(nóng)村初中作業(yè)設(shè)計，提高數(shù)學作業(yè)實效性的策略。
　　第一，作業(yè)設(shè)計要有針對性。教師在布置課外作業(yè)前，應(yīng)明確此次作業(yè)究竟是屬于診斷性訓練還是拓展性訓練。如果是新課后的鞏固訓練即一般的診斷性訓練，應(yīng)以對基本概念、法則及基本的運算、推理為主。題目應(yīng)該是圍繞基本概念的內(nèi)涵和外延的考查、基本運算的演練等形式呈現(xiàn)。如果是拓展性訓練，就應(yīng)該少布置基礎(chǔ)題，面面俱到只能浪費學生的時間。當然拓展性訓練也要注意題目的層次，不要讓學生望題興嘆，那樣只會使學生喪失信心。拓展性訓練的題目不在多而在精。
　　第二，作業(yè)設(shè)計要有層次性。每一個人的智能構(gòu)造是獨特的，每一個兒童的學習途徑和能力發(fā)展也是不同的，因而教育需要在尊重兒童發(fā)展的個別差異性和尊重兒童發(fā)展的全面性方面尋找一種平衡。因此，考慮到學生的個體差異性，教師應(yīng)多為學生提供層次豐富、形式多樣的作業(yè)。借助分層練習，使每個學生通過不同程度、不同數(shù)量的作業(yè)練習在原有基礎(chǔ)上各有所獲，享受到成功的喜悅。這樣做既是體現(xiàn)新課標的理念，滿足不同層次學生的不同發(fā)展，又照顧了各類學生的心理需求。在檢查評價的過程中對不同學生進行不同的評價，比如一般學生如果基礎(chǔ)題做得不錯，我們就要及時鼓勵；對于優(yōu)秀生，如果拔高題做得不夠好，我們就要鞭策。對于一題多解的題，我們就要分層要求。如果一些學生由于能力所限，不能很好地完成作業(yè)，我們也應(yīng)該鼓勵而不是一味批評。
　　第三，作業(yè)的形式要多樣化。目前一般情況下，學生的數(shù)學作業(yè)就是動筆做題。但新課程要求數(shù)學活動的內(nèi)容要能增加學生學習數(shù)學的積極性、興趣，而不是冷冰冰的數(shù)字和符號，使學生把數(shù)學作業(yè)當成負擔。比如老師在講到統(tǒng)計的內(nèi)容時，可以設(shè)計表格，讓學生做社會調(diào)查，了解使用塑料袋的情況、了解廢電池的處理情況，等等，學生都能很好地完成，比讓學生坐在家里閉門造車效果要好得多。比如可以讓學生動手做一些簡單的學具，如平行四邊形、一些幾何體，研究平行四邊形的性質(zhì)，幾何體的展開圖等，讓學生親身去感受。另外動筆做的題也可靈活多樣，比如學生可以自己選擇題目做，或者在規(guī)定的幾天時間內(nèi)看誰做的題目多，也可成立學習互助小組等。有時為了形成學生的某些數(shù)學技能，可以進行連續(xù)幾次課堂5分鐘獨立作業(yè)檢測，這不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且可以使其形成技能和能力。
　　第四，作業(yè)的量要適度。學生厭倦數(shù)學作業(yè)的一個重要原因，就是有的農(nóng)村初中數(shù)學教師布置的作業(yè)量太大了。學生的數(shù)學練習主要在于精，而不在于量，光靠量來提高學生的數(shù)學成績，事實證明是行不通的。因此，精選習題，控制作業(yè)量是提高農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)質(zhì)量的又一重要手段。如果學生數(shù)學作業(yè)的負擔減輕了，再加上實施其他諸方面的措施，學生學習數(shù)學的興趣就會有較大幅度的提高，特別是一些開放題充實作業(yè)題后，由于開放題有著多種可能性，給學生提供了多角度考慮問題的機會，他們在尋求答案的過程中，在討論的過程中就會更自信更投入。
　　第五，作業(yè)的檢查要有效。作業(yè)檢查的形式應(yīng)多樣化。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一文中建議：“有經(jīng)驗的語言、文學、數(shù)學、物理教師，都有自己的一套檢查練習本的方法?！彼晕覀円朴诜此伎偨Y(jié)出適合自己學科和學生的檢查作業(yè)的方法，不能把自己完全淹沒在作業(yè)堆中。沒有好辦法，可以借鑒蘇霍姆林斯基的建議，定期抽查和全面檢查相結(jié)合，小組互查等，面批、抽查、講評、小老師講題等方式均可，在摸索中前進。對學生中出現(xiàn)的帶有共性的問題，一定要講解、落實，這樣的課外作業(yè)才有實效。
　　第六，作業(yè)的評價要多元。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“千萬不要把打個分數(shù)作為檢查知識的唯一目的。應(yīng)當盡量把知識的評定跟其他目的（首先是知識的重新思考、擴充和加深）結(jié)合起來。”在以往的數(shù)學作業(yè)批改中，教師對學生作業(yè)的評價往往要么是打“√”，要么是打“×”，給人感覺是冷冰冰的。我們除了繼續(xù)保持傳統(tǒng)的評價方式外，還可以采用星級或評語的方式，如對總體情況好的作業(yè)的等第給予優(yōu)秀再加星，或?qū)懮显u語“太棒了！”“你的思路很有見地！”等。對學困生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，調(diào)動他們的積極性，寫上“不錯，有進步！”“老師祝賀你的進步！”“看到你的進步，老師真高興！”等等。通過評語讓學生感到老師的愛，增進師生間感情，使學生“親其師，信其道”，從而收到事半功倍的效果。
　　作業(yè)設(shè)計、課外作業(yè)的布置是教學設(shè)計的一個重要組成部分。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點構(gòu)建各種各樣的形式新穎的作業(yè)，讓作業(yè)精致起來，把學生從苦難的題海中解救出來，這樣勢必會提高學生做作業(yè)的興趣，提高學生的作業(yè)效率，最終提高教學質(zhì)量。
　　參考文獻：
　　[1]蔡朱峰.新課程下初中數(shù)學作業(yè)的教學設(shè)計.中學數(shù)學雜志，2007，（6）.
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