摘要： 新課程標準要求在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，數(shù)學活動是初中數(shù)學教學的重要組成部分，數(shù)學教學活動的開展不但加強了教師與學生之間、學生與學生之間的互動交流，還有利于激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習能力的提高，豐富學生數(shù)學學習的經(jīng)驗，提高學生的數(shù)學水平。因此，教師應(yīng)該充分利用數(shù)學教學活動，發(fā)揮數(shù)學教學活動的作用，促進課堂教學效率的提高和學生數(shù)學能力的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 教學活動 合理設(shè)計
　　初中數(shù)學教學活動能夠營造輕松愉快的教學環(huán)境，使學生從學習的壓力中解脫出來，充分發(fā)揮主觀能動性，提高學生的學習能力和思維能力，本文針對初中數(shù)學教學活動進行了分析，希望對初中數(shù)學教學有所幫助。
　　一、教師要對數(shù)學活動進行合理設(shè)計
　　教學活動的合理設(shè)計對教學活動的高效開展起著關(guān)鍵性的作用，一節(jié)有效的教學活動課，不僅能夠傳授給學生數(shù)學知識，更在于提高學生的數(shù)學學習能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展 。因此，教師在備課過程中，應(yīng)該結(jié)合本節(jié)課的教學重點和難點，結(jié)合學生的思維發(fā)展特點，合理設(shè)計教學活動。
　　教學活動的設(shè)計不但要體現(xiàn)出學生已經(jīng)學習的知識，還要充分挖掘各種教學資源，提高學生對已學知識的運用能力，例如在學習一元二次方程根判別式時，教師可以先列出三個一元二次方程：x2-10x+25=0；x2+3x-1=0；2x2-6x+5=0，這三個方程分別有兩個相等的實數(shù)根、兩個不相等實數(shù)根和沒有實數(shù)根，因而提出問題：在什么樣的情況下一元二次方程會出現(xiàn)這種情況？引導(dǎo)學生思想，促進知識的遷移；教學活動中問題的設(shè)置要合理，難易要適度，增加問題之間的相互聯(lián)系，采取由簡到繁、由易到難的方法設(shè)置問題，使學生積極參與到教學活動中來。
　　二、促進教學活動的多樣性
　　教學活動的多樣性能夠有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高學生參與教學活動的積極性與主動性，促進數(shù)學教學活動的順利進行。
　　教師可以采用情境教學的方式，提高教學活動的效率。例如在學習分式的基本性質(zhì)內(nèi)容時，教師可以設(shè)置問題：當x=15時，分式x-7/x2-4x-21的值是多少？在學生得出答案之后，教師再提出問題：當x=7時，分式的值是多少？有部分學生就會說分式的值為0，這說明學生沒有掌握分式的性質(zhì)，分式的分子、分母都要滿足非零的條件，當x=7時，分式?jīng)]有意義。數(shù)學教學活動促進了教師與學生、學生與學生之間的交流，因此開展數(shù)學教學活動經(jīng)常采用的是小組合作的方式，讓學生通過小組合作提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
　　三、發(fā)揮學生的課堂主體作用
　　隨著教育改革的進行，傳統(tǒng)的以教師為課堂中心的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)學生發(fā)展的要求，因此新課程標準提出了體現(xiàn)學生課堂主體地位的要求，讓學生成為課堂學習的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生是課堂教學活動的主要參與者，也是教學活動的培養(yǎng)對象，因此教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念，樹立新型的教育理念，改變以往高高在上的教學主體地位，和學生建立平等和諧的師生關(guān)系，鼓勵學生大膽提出問題，對教師的教學提出建議，為教學活動出謀劃策。
　　教學活動的方式也應(yīng)該隨著學生地位的變化而變化，由單邊教學活動轉(zhuǎn)向雙邊教學活動，由教師對知識的灌輸、學生對知識的機械接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主觀察、操作、歸納、總結(jié)等一系列活動，教師在教學活動中占有主導(dǎo)地位。
　　四、加強數(shù)學活動與現(xiàn)實生活的聯(lián)系
　　一切教學活動都源于現(xiàn)實生活，并服務(wù)于現(xiàn)實，數(shù)學教學活動也不例外。數(shù)學是一門實用性很強的學科，我們的現(xiàn)實生活處處離不開數(shù)學，因此數(shù)學教學活動應(yīng)該加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力。
　　加強數(shù)學活動與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從現(xiàn)實生活中舉例，豐富學生的生活體驗，結(jié)合學生的思維結(jié)構(gòu)和認知特點，列舉生活中的事例，使學生認識到數(shù)學學科的實用價值，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，鍛煉學生的實踐能力。例如在學習中心對稱圖案時，教師可以布置課前預(yù)習，讓學生找出生活中常見的對稱圖形，學生在搜尋素材時加深了對對稱圖形的理解。在學習統(tǒng)計時，讓學生回家統(tǒng)計近幾個月的家庭用水情況，自己進行數(shù)據(jù)分析，畫出數(shù)據(jù)圖，提高學生對知識的應(yīng)用能力。
　　五、完善數(shù)學教學活動的評價
　　教學活動的評價不僅能夠幫助教師掌握學生對知識的學習情況，還能夠促進教師教學經(jīng)驗與方法的總結(jié)，有利于課堂教學的進行，因此，完善合理的教學評價是十分重要的。對數(shù)學教學活動的評價應(yīng)該結(jié)合學生在課堂活動中的表現(xiàn)、教學任務(wù)是否完成、課堂效率是否提高、學生是否積極參與等作為評價依據(jù)。對學生的學習效果進行評價時，應(yīng)該充分考慮學生的個體差異性，針對不同階層的學生制定不同的評價標準，科學合理地反映出學生的進步狀況。多說一些鼓勵性的話，給予學生肯定的評價，增強學生學習數(shù)學的信心。
　　同時，教師應(yīng)該做好教學活動的總結(jié)，針對在活動中出現(xiàn)的問題進行分析，避免同樣的問題出現(xiàn)在以后的教學活動中。
　　發(fā)揮初中數(shù)學教學活動的作用，需要教師和學生的共同努力。教師要對教學活動進行合理的設(shè)計和安排，學生應(yīng)該積極參與到教學活動中來，在活動結(jié)束后教師還要及時做出合理評價，這樣才能提高初中數(shù)學教學活動的有效性，發(fā)揮教學活動的作用。
　　參考文獻：
　　[1]王艷梅.提高數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考[J].數(shù)學之友，2010，（8） ：7-8.
　　[2]張鋒，沈亞賢.新課程理念下的數(shù)學課堂教學[J].中學數(shù)學教學參考，2003，（5）.
　　[3]王光明.課程改革中的數(shù)學教學研究問題[J].中學數(shù)學教學參考，2003，（3