新課標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口，主動積極地學(xué)習(xí)，充分相信學(xué)生的能力。物理教師如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師的素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
　　1.轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色。
　　新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變，這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
　　2.終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
　　在新課程內(nèi)容框架下，教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。
　　在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。
　　3.以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式。
　　教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單有一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
　　4.小組合作既促進學(xué)習(xí)，又增進友誼。
　　小組合作是高效課堂教學(xué)的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會學(xué)生，最終達到教師不教，學(xué)生自會的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢？在我校實施高效課堂之初，我最大的困惑是不會引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)地說，反而給了那些不愛動腦筋的學(xué)生一個不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流于形式。這種情況讓我受到打擊，我?guī)缀鯇W(xué)生失去了合作的信心。但是，也許學(xué)生懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中。現(xiàn)在，他們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進行簡單的討論，并學(xué)會了幫助別人，也可以走上講臺當(dāng)小老師，語言表達能力正在提高。相信給他們一些時間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，他們一定會有更大的進步。在小組合作的同時，還有一個意外的驚喜：我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)會了謙虛，學(xué)會了尊重，學(xué)會了鼓勵和團結(jié)。我想作為學(xué)生，這一點比學(xué)習(xí)的進步更難能可貴。
　　5.學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展是物理教育教學(xué)的基本出發(fā)點。
　　物理知識與技能、物理思考與解決問題、情感與態(tài)度等方面的目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機整體。物理教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對物理知識與技能、物理思想與方法的理解和掌握，而且要關(guān)注學(xué)生在經(jīng)歷物理思考、解決問題過程中獲取的物理經(jīng)驗和發(fā)展的能力，使學(xué)生獲得對物理的理解、增強應(yīng)用物理的意識，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神與實踐能力，同時，在思維能力、情感態(tài)度與交流、合作、反思能力等方面得到充分的發(fā)展。
　　6.動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)物理的重要方式。
　　教師提供的物理學(xué)習(xí)素材（內(nèi)容）應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等物理活動，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，給學(xué)生以充分時空，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使物理學(xué)習(xí)過程成為一個生動活潑的、主動的、富有個性的發(fā)展過程。
　　7.創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
　　興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗，或能使學(xué)生多觀察、多動手的學(xué)生實驗，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，拖拉機的履帶作用一定是為了減小壓強嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？紙盒能燒開水嗎？在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化、鞏固學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲望，在穩(wěn)定持續(xù)的興趣推動下，在課外學(xué)生能積極地去探索研究各種物理現(xiàn)象，獲得更多的物理知識，從而提高學(xué)生的物理素質(zhì)。
　　8.遵循學(xué)生的認知規(guī)律，提高學(xué)習(xí)成績。
　　教師向?qū)W生提出的問題，應(yīng)有利于促進學(xué)生認知能力的發(fā)展。問題設(shè)計要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，又要具有培養(yǎng)物理思維的價值。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么。問題的設(shè)計要有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學(xué)生的思維模型：“你的看法是……你是怎么想的？這是為什么？”等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學(xué)知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。解決問題時要準(zhǔn)確地把握好答疑的方式和技巧，在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況、思維能力的差異，一般采用“點撥式”答疑，或“直接式”答疑。答疑時可以利用實驗，化抽象為具體；也可以利用類比，化無形為有形，如電壓與水壓，電流與水流類比，讓學(xué)生更好地理解知識，接受知識。
　　9.注重課堂教學(xué)與課外活動緊密結(jié)合。
　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動是課堂教學(xué)的延伸。通過課外活動，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗、開闊視野、活化知識，而且可以根據(jù)自己的興趣開展各種活動，充分發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實踐能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)、學(xué)生和校內(nèi)外的實際情況開展各種課外活動，將課堂教學(xué)與課外活動緊密結(jié)合起來，教學(xué)中充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)