摘 要： 聾童身上不良行為的形成大約經歷了潛藏期、形成期、發(fā)展期和定型期，每個時期表現(xiàn)出各自的特點。作為一名特殊教育工作者，不能歧視聾童，應予以更多的關愛，運用多種手段矯正聾童的不良行為，幫助他們形成良好的道德行為，以新的面貌出現(xiàn)在社會環(huán)境中。
　　關鍵詞： 矯正 合力 驅動 引導 預防
　　一、聾童的不良行為的表現(xiàn)
　　由于特殊的生理原因，聾童在家庭中得不到正常的教育，加之社會上某些不良因素的影響及學校教育在某些方面的疏漏，致使在他們身上存在一些不良行為。這些不良行為的形成大約經歷了四個時期，且每個時期表現(xiàn)出各自的特點。
　　潛藏期，聾童在入學前由于缺乏正規(guī)的家庭管教，容易形成任性、自私和散漫等不良習氣。
　　形成期，入學后雖置身于集體之中，受到學校紀律的約束和經常性的品德教育，但由于具體表現(xiàn)為道德認識膚淺，意志力薄弱，對自己行為的約束能力差，致使錯誤行為如違反校紀、校規(guī)、打罵、斗毆等經常發(fā)生。
　　發(fā)展期，到中年級他們雖然對一般的善惡、是非有了一定的分辨能力，但由于思維水平低和語言發(fā)展不完善，這種分辨趨于表面化和片面化。又由于社會不良因素對他們的影響及自身模仿性強等原因，致使他們的不良行為的表現(xiàn)趨于嚴重，比如不遵守紀律、撒謊等等。
　　定型期，到了高年級，與正常兒童相比，他們身心發(fā)展的不協(xié)調性即差異性更突出，雖有一定的道德認識，但 由于身心發(fā)展的不平衡及學校教育在某些方面的偏差和疏漏，舊有的一些不良行為可能還保留，還會形成一些新的不良行為。他們的個性在這一時期在一定程度上有 所發(fā)展，會使得他們的一些不良行為趨于頑固，其危害程度較前兩個階段更為嚴重，如談戀愛、好冒險，甚至還會出現(xiàn)偷竊、兩性問題及惡性兇殺等行為。
　　聾童這些不良行為一方面會影響他們身心的發(fā)展和文化知識的學習；另一方面還會嚴重擾亂社會秩序，影響兩個文明建設，其危害并不次于正常兒童的不良行為，務必進行有針對性的矯正，讓他們將來能夠很好地融入社會創(chuàng)造條件。
　　二、聾童不良行為的矯正
　　具有不良行為的聾童，并非品德敗壞，我們作為聾校教育工作者，不要歧視他們，而應當關心他們，挽救他們，對他們的不良行為進行矯正。
　　（一）形成家校合力，更新聾童教育理念
　　首先，轉變聾童家長的不正確的觀念，許多聾童家長常以語言不通為由把教育的責任全部推給了學校，認為“病要大夫看，孩子要教師教”，他們自己只負責從經濟上滿足子女的物質需要。因此，教師要利用一切機會與家長溝通，幫助學生家長更新教育理念，掌握科學的家教方法，特別是要引導家長傾注更多的關愛于聾童，讓每個家長都明白，只有會愛自己的孩子，才是矯正孩子不良行為的正確途徑。
　　其次，教師要經常家訪，主動提出學生家長們普遍關注的一些問題，如學生有叛逆心理、早戀、言談舉止不文明包括小偷小摸等毛病，等等。然后，家校雙方針對這些問題進行交流、溝通，一起分析問題產生的原因，共同商討解決問題的辦法，從而促進學生健康、快樂地成長。
　　（二）強化內在驅動，提高聾童道德認識
　　聾童出現(xiàn)不良行為的現(xiàn)象，道德知識貧乏是其主要原因之一。針對聾童已有的不良行為，教師應當從 根本抓起，以傳授道德知識的方式對他們進行耐心的教育，要曉之以理，動之以情，而不能粗暴、生硬地對待他們。只有他們的道德知識豐富了，道德認識提高了， 才能正確、深刻地認識到不良行為的危害和嚴重后果，從而克服之。
　　教師對聾童的教育是否奏效，關鍵在于教師的威信、教育方法及雙方的態(tài)度、教師一方面應樹立并充分利用自己的威信，另一方面還應接近并且從生活上關心他們，以消除他們的疑懼感和對立情緒，使他們相信你的真心的善意，把你當成他們真正的良師益友。這樣教師的思想品德教育就容易被聾童接受了。
　　（三）堅持正面引導，培養(yǎng)聾童集體意識
　　聾童在學校處在各種集體和組織中，集體和組織及其榮譽在他們心目中有一定的位置。因此針對聾童的不良行為，教師要充分利用集體的榮譽感，通過讓他們參加集體活動，使他們認識到自己與集體的關系，自己的表現(xiàn)對集體榮譽的影響，從而進一步認識到自己的不良行為，積極參與集體活動，遵紀守法。對聾童不良行為矯正還應當利用榜樣進行教育。榜樣的力量是無窮的，只要在聾童心目中樹立了具體的榜樣，他們在行為上就有了學習的楷模，一般地為他們提供榜樣，應以他們自身環(huán)境中的為最佳，這樣的榜樣，對于他們來說，真實性強，可信度高，更易于模仿。
　?。ㄋ模╅_展多樣活動，培養(yǎng)聾童興趣愛好
　　聾童在興趣的形成和發(fā)展上，有易轉移的特點。在矯正他們的不良行為時，應充分利用這一特點。聾童由于自身的特點，很少參與校內、外活動，而使得興趣狹窄，生活單調，這樣往往會使他們無事生非，有些不良行為的形成，比如談戀愛，除了模仿、好奇、身心發(fā)展失調等原因之外，興趣狹窄、生活單調也是其原因之一。因此學校、教師應當有計劃、有選擇地組織聾童參與各種有益活動，以轉移他們的興趣和注意，使他們在緊張而豐富的學校生活中感到充實，這樣，不良行為就缺少了繁衍的土壤。
　?。ㄎ澹┐_立超前意識，預防聾童不良行為
　　對聾童的不良行為進行矯正不僅僅要對他們已形成的壞習慣進行矯正，更還應對處于朦朧狀態(tài)的不良行為，采用有效手段，進行矯正，努力將之消滅在萌芽狀態(tài)。因為萌芽狀態(tài)的不良行為，尚未形成習慣，若及時矯正，則比較容易。一旦成為惡習再著手矯正，那就真可謂“勤苦而難成”。
　　聾教育工作者還應對聾童不良行為的矯正有超前意識。對于他們可能出現(xiàn)但尚未形成的不良行為，應 當及早采取措施進行預防。比如聾童到中、高年級將可能出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。教師應在此不良行為尚未普遍形成之前，及早向學生（尤其是女生）進行生理衛(wèi)生及衛(wèi)生保 健方面的教育，進行品德及道德觀念教育，使他們能夠正視自己的生理變化，提高辨別是非的能力，正確處理與同學（尤其是異性同學）之間的關系。
　　盡管教師在矯正聾童不良行為的問題上注意了上述問題，但由于聾童自身的特點及教育在一定程度上的局限性，因此有些不良行為在得以矯正之后還有可能復燃和重犯。因此教師對此應進行具體分析，善于利用他們在其他方面的閃光點，抓住最佳時機，及時引導教育，使他們徹底改正不良行為，培養(yǎng)良好的道德素質，最終以新的面貌出現(xiàn)在社會環(huán)境