隨著課改的不斷深入，教育理念和教育教學(xué)行為逐步由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步突出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示交流學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的常態(tài)，這種新型的學(xué)習(xí)模式給英語課堂注入了生機與活力，讓廣大師生獲益匪淺。它不僅活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生參與課堂的機會，而且培養(yǎng)了學(xué)生集體的歸屬感與責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的交際與審美能力；與此同時，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了一定程度的提高。那么，分組后，如何使小組運作起來，達(dá)到有效管理、有效學(xué)習(xí)目的呢？下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中的思考。
　　一、尊重學(xué)生，精選組長
　　分組后，我要求組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長和常務(wù)組長。常務(wù)組長要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負(fù)責(zé)檢查各項目標(biāo)的落實情況；學(xué)習(xí)組長則負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)組長和常務(wù)組長由學(xué)生自薦后小組同學(xué)選舉產(chǎn)生。選擇學(xué)習(xí)小組長時應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿，采用自薦和民主選舉的方式，盡量避免教師指定。在選舉前，教師公布組長候選人的標(biāo)準(zhǔn)，如組長須有較強的自制力，不因自己的行為影響小組的合作；有較好的協(xié)調(diào)能力，能獨立處理好組員之間的關(guān)系；有強烈的集體榮譽感，時時、事事想到小組的整體形象；有敏銳的洞察力，能清楚知道組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有較強的組織能力。只有充分考慮學(xué)生意愿產(chǎn)生的小組長，才容易成為實際活動的核心。
　　在小組長確定之后，為了讓他們能更好地扮演角色，發(fā)揮作用，我對組長進(jìn)行培訓(xùn)，針對各小組出現(xiàn)的問題及時組織小組長學(xué)習(xí)、討論并加以解決，并且調(diào)動小組長的積極性、主動性，鼓勵他們自主開展小組學(xué)習(xí)和管理工作。
　　二、用心照顧合作學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”
　　這里所說的“弱勢群體”指的是那些在英語學(xué)習(xí)方面有障礙的學(xué)生，即學(xué)習(xí)困難生。學(xué)習(xí)困難生跟其他學(xué)生一樣，有自己的興趣和愛好，也有自己獨特的思維方式和創(chuàng)造性的想法，也希望別人能聆聽他們的見解。新課程要求英語教學(xué)需面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。除了關(guān)注學(xué)優(yōu)生的成長之外，還要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們更多地體驗成功的喜悅。因此，我把幫助學(xué)困生作為小組合作學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)。比如：我發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向的學(xué)困生John不大愿意跟組內(nèi)成員交流與合作，經(jīng)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)該生與別組的Mike同學(xué)相處非常融洽，為了不影響該生與其他同學(xué)的交往，我借調(diào)整組員的機會，把他安排在熱心而且具有一定耐心的Mike那組，并私底下要求Mike以“一幫一”的形式幫助John。自此，該生的笑容燦爛了，參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情高漲了，成績也慢慢地進(jìn)步了。在小組活動中，特別要求英語基礎(chǔ)好的學(xué)生能學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，尤其讓學(xué)困生能有所表現(xiàn)。為了調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，在評價方面給予他們一定的照顧，如：特意設(shè)置“最佳突破獎”來鼓勵那些在合作學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的學(xué)困生，讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，體驗成功的喜悅。
　　三、營造寬松的小組合作學(xué)習(xí)氛圍
　　教師要為小組合作學(xué)習(xí)營造一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動。同時，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到“失敗乃成功之母”，從而體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。
　　另外，教師還應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。沒有充足的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈的討論場面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推諉，誰也不想發(fā)言；有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)才更有成效。
　　四、教師在小組學(xué)習(xí)中的角色的轉(zhuǎn)變
　　小組學(xué)習(xí)對我們來說是一種新的教學(xué)方式，這就需要我們不斷地進(jìn)行探索和研究，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在一定程度上要改變教育觀念，教師在小組學(xué)習(xí)中所擔(dān)任的角色并不是一成不變的，要根據(jù)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)而發(fā)生變化，時而是組織者和引導(dǎo)者，時而是促進(jìn)者和合作者，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對新知識總結(jié)、提煉與應(yīng)用時，教師的角色更多的是一個指導(dǎo)者。所以教師在活動過程中，積極參與到學(xué)生的活動中，并給予學(xué)生以正確的方法指導(dǎo)。
　　五、評價學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)方式
　　1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。由每個小組記錄員進(jìn)行記載，一個星期下來各學(xué)科進(jìn)行綜合反饋，給小組成員獎些本子，幾個星期下來，根據(jù)小組表現(xiàn)情況給小組發(fā)獎?wù)?，期中、期末根?jù)小組活動對小組進(jìn)行整體評價，給小組發(fā)喜報，給予五角星獎勵等，用這種方式來激勵學(xué)生參與小組活動。
　　2.關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的評價。一個學(xué)生朗讀錯誤，另一個學(xué)生可及時幫助糾錯，倡導(dǎo)互幫互糾的學(xué)習(xí)方式，營造民主的學(xué)習(xí)氣氛，形成新的學(xué)習(xí)資源。
　　3.關(guān)注即時評價和長效評價。課堂上教師可采用即時評價方式來對學(xué)生的展示進(jìn)行激勵?？筛鶕?jù)問題的難易程度和回答的表現(xiàn)給星、表揚統(tǒng)計，最后要對學(xué)生說出：“You are the best.”給學(xué)生以滿足感。
　　4.關(guān)注不同學(xué)生的評價。不同程度的學(xué)生應(yīng)給予不同的評價，對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生應(yīng)多鼓勵，對基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)提出更高的要求。
　　六、結(jié)語
　　兩年來，我在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，體會頗深。首先，對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語起著積極的作用，增強了學(xué)習(xí)興趣，特別是對初中低段的學(xué)生效果更為明顯，符合他們積極活潑、表現(xiàn)欲旺盛的特點，有利于他們主體地位的突出，使他們敢于向別人去發(fā)問，向別人闡述自己的觀點，在提高學(xué)習(xí)能力的同時促進(jìn)了思維發(fā)展。其次，學(xué)生們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力，在小組活動中他們各抒己見，容易解決問題，從而拓寬他們學(xué)習(xí)空間，使他們可以學(xué)習(xí)更多的課外知