摘 要： “新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)用英語交際、用英語表達(dá)思想，同時(shí)，中考寫作分值增加、難度提高，這凸顯了寫作能力的重要性，也意味著在日常的初中英語教學(xué)的過程中，寫作教學(xué)應(yīng)該得到加強(qiáng)。但在實(shí)際教學(xué)中，課時(shí)緊，容量大，進(jìn)度快，面對(duì)這一系列的困難，教師應(yīng)該充分利用教材，遵循從易到難的原則，從詞、句入手進(jìn)行寫作訓(xùn)練，充分利用課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生的書面表達(dá)能力的目的。
　　關(guān)鍵詞： 利用教材 創(chuàng)設(shè)情境 寫作教學(xué) 寫作訓(xùn)練
　　目前，在所使用的教材《牛津初中英語》中，每個(gè)單元都專門為寫作訓(xùn)練設(shè)置了Main Task部分，這一部分中心任務(wù)要求明確，步驟清楚，語境真實(shí)，有效地指導(dǎo)了學(xué)生如何進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的各種語言技能和綜合運(yùn)用語言的能力。同時(shí)，中考的書面表達(dá)部分也把分值增加到十五分，這些都突出了寫作能力的重要性。書面表達(dá)旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，特別是測(cè)試學(xué)生的語言交際能力和語言知識(shí)的活用能力，這是一項(xiàng)綜合能力的測(cè)試，要求學(xué)生在平時(shí)就重視寫作訓(xùn)練。那么，教師應(yīng)該如何充分利用所用教材、利用課文教學(xué)加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高書面表達(dá)能力呢？教師們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行逐步的訓(xùn)練。
　　一、充分利用課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練
　　在教材《牛津初中英語》中，每個(gè)單元都有一篇作為重點(diǎn)的閱讀課文，這樣的閱讀課文題材廣泛，內(nèi)容涉及面廣，難易程度適中，適合學(xué)生做改寫、縮寫、寫中心思想及摹仿寫作等練習(xí)。這些練習(xí)既訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維。
　　1.復(fù)述課文。在課文教學(xué)過程中開展復(fù)述活動(dòng)，有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。從表面上看，復(fù)述課文側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但“說”和“寫”是互相促進(jìn)的，口頭作文做得好了，筆頭作文也就迎刃而解了。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地緊緊圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力，為今后的筆頭作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，教師普遍采用這樣的方式加以訓(xùn)練，效果顯著，但僅此一種方法還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以嘗試其他更多更新的方法。
　　2.變化體裁，改寫課文。在初中英語課本中，對(duì)話和短文都是很多的，教師們可以要求學(xué)生把其中的對(duì)話改寫成短文或是把短文改寫成對(duì)話。例如，8B Unit 1，本單元的閱讀課文Times have changed是一篇采訪對(duì)話，關(guān)于香港九龍城的變化。我們可以要求學(xué)生進(jìn)行一個(gè)改寫的過程，把這篇采訪對(duì)話作為作者的采訪筆記，要求學(xué)生根據(jù)這份比較詳細(xì)的筆記，把它改寫成一篇采訪之后的一個(gè)總結(jié)性的新聞報(bào)道，這樣就把這篇對(duì)話以短文的形式呈現(xiàn)出來。表面上看來，這個(gè)過程并不非常復(fù)雜，但是在改寫過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）緊扣課本的主要內(nèi)容；（2）運(yùn)用課文中的主要詞組和句型；（3）注意人稱和事態(tài)的變化。
　　3.變換人稱，改寫課文。初中英語教材中有相當(dāng)多的課文是以第一人稱或第三人稱的手法撰寫的。我們可以要求學(xué)生變第三人稱為第一人稱來改寫課文，也可以要求學(xué)生變第一人稱為第三人稱來改寫。例如8A Unit 4，本單元的主題是Wild animals（野生動(dòng)物），閱讀課文題目的是Giant pandas（大熊貓），介紹了它們的外貌、食物、生長(zhǎng)過程，生活習(xí)性及保護(hù)大熊貓的具體措施，以此來呼吁整個(gè)社會(huì)來保護(hù)野生動(dòng)物。這是一篇非常有教育意義的文章，我們可以要求學(xué)生改換人稱，把自己想象成生活在野外的大熊貓，以第一人稱的方式來介紹大熊貓的各個(gè)方面。這樣的改寫可以達(dá)到以下目的：（1）檢查學(xué)生是否真正理解所學(xué)課文；（2）檢查學(xué)生能否正確運(yùn)用所學(xué)的關(guān)鍵性詞語；（3）以大熊貓的口吻來介紹它的生活及所面臨的困難，更具有說服力，以此來達(dá)到呼吁人們保護(hù)動(dòng)物的目的；（4）讓學(xué)生們把自己想象成大熊貓，以第一人稱來改寫這篇文章，在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與熱情。
　　4.結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)新聯(lián)想。在復(fù)述課文與改寫課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文與改寫課文的寫作訓(xùn)練外，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。經(jīng)常采用的做法可以是：（1）聯(lián)系法。如把課文中所學(xué)的人物描寫聯(lián)系到其他人物的描寫；把課文中的內(nèi)容聯(lián)系到我們周圍的人和周圍的事加以描述。這些練習(xí)可以促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，做個(gè)有心人，為寫作積累素材。例如9A Unit 5，單元標(biāo)題是Films，閱讀課文的標(biāo)題是Kitty’s favourite film star，介紹凱蒂最喜愛的電影明星奧黛麗·赫本，介紹了她的個(gè)人信息、從影經(jīng)歷、拍攝的影片，以及她為慈善事業(yè)所付出的努力。參照這篇文章的內(nèi)容及模式，可以要求學(xué)生效仿本文，聯(lián)系自己，寫一篇題為My favourite film star，介紹學(xué)生自己所喜愛的電影明星。在做這個(gè)寫作訓(xùn)練的時(shí)候，一定要提醒學(xué)生充分利用這篇閱讀，把它作為一個(gè)例文，要特別提醒學(xué)生該從哪些方面來介紹電影明星。（2）延續(xù)法。學(xué)生對(duì)學(xué)的課文內(nèi)容理解不同，可根據(jù)自己的理解順著課文情節(jié)續(xù)寫下文，給學(xué)生最大的想象空間。例如9A Unit 6 Detective stories的閱讀部分描述的就是一起謀殺案，但是文章并沒有結(jié)尾，沒有告訴讀者誰是兇手，兇手是如何被捕的，兇手殺人的原因也是未知的。因此，這篇文章就為寫作訓(xùn)練提供了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，采用延續(xù)法，讓他們?yōu)檫@篇未完的故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，給出人們想要的答案。延續(xù)法是激發(fā)學(xué)生寫作興趣較有效的一種方法。（3）評(píng)論法。學(xué)生對(duì)學(xué)的課文寫出自己的看法或感想，做些評(píng)價(jià)。8B Unit 5的閱讀課文就是一個(gè)很好的例子。這是一篇關(guān)于ORBIS醫(yī)生的采訪，通過采訪，我們得知ORBIS是一個(gè)幫助貧困地區(qū)的人們治療失明及其他眼疾的慈善機(jī)構(gòu)，我們也知道了組織里的醫(yī)生是如何做志愿工作的，我們都認(rèn)為這是一篇很好的文章，很具有教育意義。讀完這篇文章后，學(xué)生們肯定會(huì)有自己的想法。因此，我們可以要求學(xué)生仔細(xì)閱讀本文，利用各種途徑查詢ORBIS的相關(guān)信息，把自己的看法和感想以文章的形式呈現(xiàn)出來。這一做法要求較高，但學(xué)生可以試一試。學(xué)生要完成這樣的寫作，就必須進(jìn)行查詢有關(guān)資料、組織語言等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，這既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使他們積極思考，真正做到自主學(xué)習(xí)。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫作訓(xùn)練
　　語境是語言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)建交際環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)他們的能力。通過創(chuàng)設(shè)某一情境而訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，學(xué)生會(huì)感到較自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。例如：以O(shè)ur school為語境，讓學(xué)生先觀察學(xué)校，然后試著用自己所學(xué)過的語言知識(shí)，表達(dá)Our school這一語境話題。在教材的每一單元中，設(shè)有寫作訓(xùn)練題，他們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這樣進(jìn)行寫的練習(xí)，與我們平時(shí)用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡(jiǎn)到難、從淺到深地進(jìn)行。否則，學(xué)生會(huì)無從下筆，久而久之，他們會(huì)失去信心。
　　以上所述的寫作訓(xùn)練基本是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深入而逐步開展的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還應(yīng)該要求他們每天堅(jiān)持寫英文日記，不限體裁，不限字?jǐn)?shù)，貴在堅(jiān)持。寫日記，不僅能促使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，還能鍛煉他們的恒心和毅力。在此，最想強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)該充分利用教材，充分利用課文教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練，最大限度地提高學(xué)生的寫作能力。
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