摘 要： 教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者。小學數(shù)學教師應從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生經(jīng)歷猜、說、做等過程，逐步深入理解，在寬松的氛圍中主動建構(gòu)知識。
　　關鍵詞： 小學數(shù)學教學 活動教學 實踐活動
　　教師應該將數(shù)學活動教學作為培養(yǎng)學生實踐能力的突破口，讓學生在實踐中利用有關知識解決一些簡單的實際問題，獲得實踐活動經(jīng)驗的方法及成功的體驗，體會數(shù)學的作用，享受學習數(shù)學的樂趣。下面我就結(jié)合自己的教學實踐，簡單地談談對數(shù)學活動教學的理解。
　　一、數(shù)學活動教學的內(nèi)涵
　　所謂小學數(shù)學活動教學，就是根據(jù)新大綱的要求和數(shù)學課程標準的精神，依據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點和知識水平來設計的，由生活現(xiàn)象、自然規(guī)律、社會問題中轉(zhuǎn)化來的問題，它有助于學生運用數(shù)學知識來解釋生活現(xiàn)象，揭示自然規(guī)律和社會問題的本質(zhì)。
　　二、數(shù)學活動教學實施的現(xiàn)實意義
　　1.有利于促進學生的自主參與意識。
　　教育觀念現(xiàn)代化的主要標志之一，是強調(diào)給學生自主參與的機會，給學生一個研究、探索，展示智慧的空間，讓學生運用所學知識進行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。數(shù)學實踐活動以學生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，著眼于促進學生個體自主和諧發(fā)展?？梢哉f，學生是否主動參與活動，能否發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，獨立或與同伴一起參與達到活動的目標是衡量一節(jié)數(shù)學實踐活動教學效果強弱的重要標準。因此，教師在設計實踐活動內(nèi)容時，要根據(jù)學生年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律，以及數(shù)學活動自身的特點，精心創(chuàng)設和諧的學習情境與豐富多彩的活動，激發(fā)學生心靈深處強烈的探求欲望，形成渴望學習的內(nèi)部動力，調(diào)動學生主動參與的積極性。
　　2.有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
　　人的創(chuàng)新意識不存在于現(xiàn)成的認識成果中，而活躍在形成結(jié)論成果的探索過程中，只有認知發(fā)展的積極活動，才能釋放創(chuàng)造潛能，驅(qū)動發(fā)現(xiàn)真理?；顒釉瓌t落實于教學過程，就應該讓學生在實踐活動中去探索發(fā)現(xiàn)。而動手實踐是最易于激發(fā)兒童的思維和想象的一種活動，在這個過程中，學生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，學生的思維就會有創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)。教師恰當?shù)乩眠@種狀態(tài)，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
　　3.有利于學生對知識的主動建構(gòu)。
　　數(shù)學學習不是一個被動地接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說，我們的教學必須建立在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)造條件使新的學習材料與學生原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學生主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。
　　實踐活動提倡“做中學”，也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。
　　4.活動教學使數(shù)學與生活更接近。
　　傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師特別重視知識的教學，而很少關注這些知識與學生實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關的實際問題。也不善于用數(shù)學眼光去思考實際生活中的一些問題，造成了知識與生活、知識與能力的脫節(jié)。于是有些學生認為數(shù)學太抽象、不容易理解，對數(shù)學學習也就不感興趣。開展活動教學能使學生充分感受到數(shù)學知識與實際生活緊密相連，數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看待現(xiàn)實問題的能力和意識。
　　三、活動教學在數(shù)學教學中的實踐
　　《新課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。作為教師，我們怎樣做才能讓學生在一個寬松的氛圍中主動建構(gòu)知識，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生的探索意識、應用意識、創(chuàng)新意識呢？筆者結(jié)合教學“千米的認識”這節(jié)課的體會，淺談在數(shù)學課堂中滲透新理念，嘗試新教學模式的做法與感受，以求教于方家。
　　1.創(chuàng)設問題情境，猜數(shù)學。
　　善于發(fā)現(xiàn)和提出問題才能激活學生學習中的知識儲備。課堂上問題的產(chǎn)生來源于學生的學習內(nèi)容，《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，更能激發(fā)其主動學習的熱情，而且這樣獲得的知識掌握得更加牢固。
　　2.給予教學空白，說數(shù)學。
　　教學是教師和學生的雙邊活動，缺少任何一方都不可能進行下去。教師是主導，學生是主體，只有雙方關系協(xié)調(diào)、融洽，各自發(fā)揮好自己的作用，數(shù)學教學才能順利進行，同時才能圓滿地完成教學任務，實現(xiàn)教學目的。而課堂教學中學生的主體性還體現(xiàn)在“說”的基礎上?！罢f”是檢驗學生對數(shù)學學習成果的重要手段，它能充分調(diào)動學生的思維，發(fā)展學生的邏輯思維能力，鍛煉學生的語言表達能力。
　　3.探究解決過程，做數(shù)學。
　　小學生從感性方面獲得的知識比理性方面獲得的牢固得多。而教材上不是所有的知識都是感性的，抽象的、理性的知識是教師和學生必須克服的難點。在米、厘米、毫米、分米的教學中，可以用身邊的書本、書桌、黑板來衡量，來直接感知。而在千米的認識中，這些就行不通，那如何讓學生去感知1千米有多長？讓學生參與到“千米的認識”的活動中去，去做數(shù)學，讓他們?nèi)ビH身體驗是最好的方法。數(shù)學總是和生活緊密相連的，從生活中找數(shù)學，然后讓學生來實踐，最符合學生的已有經(jīng)驗。
　　總之，只要正確認識教學中數(shù)學活動的內(nèi)涵，把握小學數(shù)學活動教學的特點，靈活運用活動教學的策略和方法，數(shù)學課堂一定會成為學生的最愛。
　　參考文獻：
　　[1]數(shù)學課程標準.北京師范大學出版社，2003.