摘 要： 作者從構(gòu)建素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建素質(zhì)化的課堂教學(xué)過程兩方面談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì) 素質(zhì)教育 實(shí)施辦法
　　素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)科課程，主陣地是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的關(guān)鍵是課堂設(shè)計(jì)。課堂設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)都必須真正體現(xiàn)“面向全體”、“全面發(fā)展”、“主動發(fā)展”等素質(zhì)教育觀。筆者就素質(zhì)教育、教學(xué)中的創(chuàng)新與高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)談?wù)勼w會和做法。
　　一、構(gòu)建素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知、能、情全面發(fā)展。
　　設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)一般是：學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、會考說明、高考考試說明、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征、學(xué)生的心理規(guī)律和實(shí)際水平等。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是整個課堂設(shè)計(jì)的靈魂。過去由于受應(yīng)試教育的影響，普遍存在著重視認(rèn)知領(lǐng)域，輕視技能領(lǐng)域，忽視情感領(lǐng)域的現(xiàn)象，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)大多只研究認(rèn)知目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不具有完整的育人導(dǎo)向和功能。
　　在素質(zhì)教育觀下的教學(xué)目標(biāo)必須力求使學(xué)生知、能、情協(xié)調(diào)和全面發(fā)展。如知識目標(biāo)就是要根據(jù)大綱的認(rèn)知明確表述本節(jié)課應(yīng)“知道”什么、“理解”什么、“掌握”什么、“應(yīng)用”什么等具體目標(biāo)；能力目標(biāo)，則要求教師不僅關(guān)注學(xué)生的識記、閱讀、模仿能力，更注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、自學(xué)能力；情感目標(biāo)，即為個性品質(zhì)目標(biāo)，它的設(shè)置是將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、良好的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度提高到一個與掌握知識、發(fā)展能力同樣重要的高度。素質(zhì)教育還特別要求重視提高學(xué)生的思想素質(zhì)，寓德育于課堂教學(xué)之中。因此，要求教師在備課時認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考試大綱，充分挖掘教材，廣泛了解學(xué)生，建構(gòu)素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)。需要指出的是，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性，并不要求每節(jié)課都面面俱到，也不要在教育目標(biāo)上搞平均化，更不要求每個學(xué)生都平均發(fā)展，而要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的對象，充分利用知識的文價值和育人功能，進(jìn)行課堂目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)目標(biāo)的針對性和實(shí)效性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展和全面發(fā)展的統(tǒng)一。
　　二﹑實(shí)施素質(zhì)教育的誤區(qū)。
　　1.數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體的教學(xué)仍流于形式。
　　2.教師備課只備大綱和教材而不備學(xué)生。
　　3.要否定“應(yīng)試教育”，不要否定現(xiàn)行的教育。
　　4.誤以為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只要靠“思想動員”。
　　三﹑數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施辦法。
　　1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，就必定抑制學(xué)習(xí)過程中的思維活動，更談不上學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，所以要引導(dǎo)學(xué)生提高興趣，并通過努力去爭取成功。
　　2.創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂的趣味性。
　　數(shù)學(xué)內(nèi)容3aae764cda24877ed62a3217e1a85f05的枯燥無趣是學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入一些相關(guān)史實(shí)、數(shù)學(xué)故事、生活中的數(shù)學(xué)案例等。從勾股定理到《九章算術(shù)》，從黃金分割到優(yōu)選法；一個個歷史鏡頭會讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情境之中，它必將激勵學(xué)生追求真理，努力上進(jìn)。在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一些與人的直覺相反的數(shù)學(xué)問題，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
　　3.引導(dǎo)探索，加強(qiáng)學(xué)生的參與性。數(shù)學(xué)知識來源于生活，來自于實(shí)踐，但數(shù)學(xué)知識從生活實(shí)踐中脫離出來，往往就只成為訓(xùn)練思維的手段。
　　如何引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例和模型來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在實(shí)踐中來體驗(yàn)知識的形成過程、建構(gòu)知識體系，這是教師要做好的工作。通過設(shè)計(jì)一些活動課，有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生探究，深深吸引學(xué)生去解決所提出的實(shí)際問題，這樣就能讓學(xué)生置身于知識的形成發(fā)展過程之中，通過探索激發(fā)學(xué)生的求知欲。
　　4.激勵教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。
　　中學(xué)生正處于心理成熟期，容易產(chǎn)生逆反心理，但可塑性強(qiáng)，因此情感教育是培養(yǎng)非智力因素的關(guān)鍵，健康的情感是學(xué)習(xí)的動力。
　　教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生的每一次成功，哪怕是微小的成功，學(xué)生都會情不自禁感到愉快，增強(qiáng)信心，所以教師平時要多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，諸如課堂提問、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)作品展示、數(shù)學(xué)競賽等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難和挫折時，教師應(yīng)幫助學(xué)生正視挫折，具體分析，找出方法，避免因壓抑而動搖信心，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。
　　中學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往難于調(diào)控情緒，常憑自己的好惡確定學(xué)習(xí)方向，感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來格外努力，不感興趣的知識就勉強(qiáng)而學(xué)。情緒好時學(xué)習(xí)主動，情緒差時就厭惡學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中除了要善于設(shè)置有情趣的數(shù)學(xué)問題之外，也要善于“察言觀色”，及時注意學(xué)生的心理動向，通過談心調(diào)整學(xué)生的情緒。同時讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)理，善于穩(wěn)定情緒，減少焦慮，勇于面對困難，戰(zhàn)勝挫折。
　　5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以使學(xué)生學(xué)得非常輕松，減輕負(fù)擔(dān)，跳出題海，能收到事半功倍的效果。要讓學(xué)生養(yǎng)成交流討論的習(xí)慣，教師在課堂上對例題、習(xí)題，不要急于講解，而要讓學(xué)生先分組進(jìn)行討論、領(lǐng)悟其中的研究對象、思維方向，然后教師通過適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己理清思路，最后用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。養(yǎng)成討論的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)素質(zhì)是“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的基本內(nèi)容之一，它的表現(xiàn)形式是：思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)立性和批判性。養(yǎng)成交流討論的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)互相協(xié)作的精神，是數(shù)學(xué)觀念更新與時代發(fā)展所賦予數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的新使命。
　　6.教學(xué)內(nèi)容生活化。
　　教材對于學(xué)生來說，它是一種間接經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的抽象性。鼓勵學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題。多讓學(xué)生去感知和實(shí)踐，再現(xiàn)“生活”，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分感受數(shù)學(xué)，主動探究數(shù)學(xué)。靈活處理教材與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)系，找準(zhǔn)理論與實(shí)際的銜接點(diǎn)，將生活情節(jié)有機(jī)地滲透教材之中，最大限度地挖掘其中的生活內(nèi)涵。
　　7.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
　　初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的，高中數(shù)學(xué)不一定好，但初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特差的甚至是一點(diǎn)不懂的，高中數(shù)學(xué)肯定好不了。這說明基礎(chǔ)不能決定一切，但“必要的基礎(chǔ)”是“繼續(xù)學(xué)習(xí)”少不了的。正因如此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生就該補(bǔ)上他最缺的基礎(chǔ)內(nèi)容，我的觀點(diǎn)是：面對特殊的對象，在特定的時期，可以用特別的方法，盡快補(bǔ)起素質(zhì)教育所“必要的基礎(chǔ)”，最終實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”的目的。
　　8.重視多學(xué)科的溝通。
　　數(shù)學(xué)知識的多角度應(yīng)用是我們需要研究的課題，在高中物理、生物、化學(xué)等的習(xí)題中，有些也可以通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型來解決，從而可培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科的綜合能力。在課堂教學(xué)中，除了以上談到的有系統(tǒng)地進(jìn)行培養(yǎng)外，還應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生突破舊有相關(guān)知識的局限，不因襲前人，敢于提出“出人意料的問題”、“出人意料的解決辦法”；鼓勵學(xué)生“別出心裁、標(biāo)新立異、異想天開”。這樣，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張維忠.國外問題解決數(shù)學(xué)課程述評.1998（2）.
　　[2]朱智賢，林崇德.思維發(fā)展心理