摘 要： 不管是在傳統(tǒng)教學中還是在信息時代的教學中，板書均是傳道解惑的有效方法。本文從三個方面就小學語文閱讀教學板書的設計問題進行了探討。
　　關鍵詞： 小學語文教學 閱讀教學 板書設計
　　在小學語文教學中，許多教師對教學的具體含義不求甚解，這一方面受其自身素質(zhì)的影響，另一方面體現(xiàn)在對教學工作的不夠重視。如本文的研究話題，相信許多教師對板書的含義知之甚深，然而對閱讀教學卻沒有相對清晰的概念，而是模糊地將閱讀教學與課堂教學聯(lián)系起來，從而形成一種籠統(tǒng)的教學模式。要想落實本文的“設計”話題，就必須對閱讀教學的本質(zhì)有充分的認識，因此，本文將從三個方面來展開講解，即閱讀教學的具體含義、板書問題解析及本文重點：閱讀教學的板書設計方案。
　　一、閱讀教學的本質(zhì)
　　小學語文教學的任務之一即培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀教學的具體內(nèi)容，是由閱讀引導、興趣培養(yǎng)及閱讀理解三方構(gòu)建而成。既然稱之為教學，就說明這應當是我們?nèi)空Z文教學工作當中的一部分，事實上不僅如此，閱讀教學還是我們最重要的教學任務之一，是構(gòu)成小學語文教學的主要框架。與課堂教學相較，閱讀教學有著更加明確的目標指向，閱讀教學的重點之一即是讓學生掌握正確的閱讀方法，并且提升他們的閱讀興趣，進而拓寬他們的知識視野，從閱讀中真正獲取知識。而對于讀物中的某個生字、生詞及語句理解與否，并不是閱讀教學所涵蓋的范圍，而是需要從整堂課中去尋找答案的。
　　二、板書問題分析
　　板書是課堂上最重要的教學形式。誠然，隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展越來越多的教學手段被運用到課堂中來，然而受教學條件所限一支粉筆加一塊黑板依然是我們最常見的教學方式。板書的形式多種多樣，而其中最大的問題即是教師的隨意性而及雜亂無章的書寫，天馬行空講到哪寫到哪，并且隨意地圈圈點點。另外，板書字體的不規(guī)范也是當前我國小學語文課堂上的重要弊端。孩子們的理解能力是有限的，但有的教師似乎并沒認識到這一點。試想學生們在一塊被勾畫得密密麻麻雜亂無章的黑板上能夠?qū)W到多少知識？更何況其中還夾雜著大大小小龍飛鳳舞的字體。因此，板書設計是當前所有小學語文教學的重要課題。設計思路當以讓學生理解為基準，擇其扼要，抓住重點，力求做到思路清楚，簡潔明了。
　　三、閱讀教學板書的設計方案
　　閱讀教學的板書設計應當遵循語文教學中最基本的兩條，并以此為基準開展課堂教學。其一是板書字體的規(guī)范，其二是教學思路清晰。
　　1.字體嚴格規(guī)范
　　規(guī)范字體是板書設計中的第一項重要方案，首先要做到讓小學生們認識所寫字，至于知識吸收，這是屬于另外一層板書含義了。無論是開放課堂，還是教師的個人課堂，教師力求做到字跡清楚，書寫規(guī)范，要知道課堂教學不是檢驗教師書法功底，而是檢驗教師的教學功底，讓學生在課堂中獲取知識，才是每個教師的基本責任。
　　2.教學思路清晰
　　對于一篇課文，從課文的中的生字生詞，到課文所要表達的基本含義，教師在板書中要力求做到盡善盡美，在黑板上將課題的中心思想形象完整地刻畫出來，閱讀教學也是如此。如《大禹治水》一課，教師在黑板上應該突出什么？應該讓學生注重什么？其一是突出大禹治水的精神，其二是突出大禹治水的方法，因此這兩點在板書過程中要著重描寫，以期對學生的閱讀方式產(chǎn)生影響，并讓學生在閱讀過程中理解作品的真正含義。閱讀教學的板書設計具體包括：
　?。?）循環(huán)漸進式。在小學語文的教材中，幾乎每篇課文都有其突出的教學意義，有的是教育學生團結(jié)奮進的精神，有的是向?qū)W生表達了深刻的人生哲理，而有的則是突出其中的語句鍛煉，這需要教師結(jié)合課文內(nèi)容，體會課文所表達的真正含義，并引申到閱讀教學中來。從開始到結(jié)束，板書形式循環(huán)漸進，從側(cè)面著手，到最終表達出中心思想，以期通過板書讓學生掌握這種閱讀方法，讓他們在閱讀中受到震撼。
　?。?）畫龍點睛式。所謂畫龍點睛式，即只抓住重點，要求板書形式簡單明了，讓學生一目了然。這種板書形式也可稱之為先入為主式。這種板書形式的宗旨是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成首先閱讀讀物序言的習慣，使學生在開篇即了解讀物重點，并在閱讀中圍繞這樣一個中心思想去思考，去學習。
　?。?）線條連貫式。針對課文內(nèi)容，采用交叉連貫的線條方式，以突出課文重點，這不僅是文學作品中最常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，而且還是閱讀教學中最重要的板書形式之一。板書的設計原理是要讓學生形成對讀物進行略讀的習慣，讓學生明了讀物的構(gòu)建方式。
　?。?）簡筆圖畫式。由于小學生的理解能力有限，在進行閱讀教學板書過程中就必須采用一些更容易讓學生理解的圖畫樣式，以求達到最終的教學目的。這種板書設計理念主要針對的是一些生字生詞較多的課外讀物，如一些古典名著等。
　?。?）旁征博引式。對于一些內(nèi)容簡單卻富含哲理的課文，采用旁征博引的板書形式，能夠使學生更加形象地認清課文中的深刻含義，這具體體現(xiàn)在從課文內(nèi)容引申到課文出處，以及更多與課文相關的書籍等，以求讓學生通過多種形式來體會教學內(nèi)容，并讓他們在自主閱讀時學會利用工具書，以及養(yǎng)成延伸閱讀的良好習慣。
　　總而言之，閱讀教學板書設計的出發(fā)點應該是讓學生在教學中掌握更多的閱讀方法，最終實現(xiàn)拓展知識視野、廣泛吸收知識及提高綜合素質(zhì)的三大基本目標。只有做到這一點，教學質(zhì)量才能切實提