《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)部分明確規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！边_(dá)爾文先生說：“我認(rèn)為我所學(xué)的許多有價值的知識都是從課外自讀得來的?！比~文玲女士也曾把課外讀物喻為“長生果”。無數(shù)的經(jīng)驗都證明：廣泛科學(xué)的閱讀可以陶冶情操，提高素養(yǎng)，做到“心中有愛、目中有人、肩頭有擔(dān)”；可以開闊眼界，積累素材，做到“腹中有墨，胸中有識”；可以體會語言的魅力，頓悟?qū)懽骷记?，做到“手上有氣”；可以改變傳統(tǒng)語文教學(xué)“讀書只一本，下筆沒有神”的可嘆局面，做到廣涉人世間多種閱歷、情趣，行文流暢，才華橫溢。
　　那么如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課外閱讀的最大效應(yīng)，提高閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這是當(dāng)前教學(xué)中亟待解決的問題。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，我曾作過以下嘗試。
　　一、激趣
　　古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，一半的問題就迎刃而解了。為了調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，我采用如下方法。
　　1.用名言警句點燃學(xué)生課外閱讀的興趣。
　　堅持用名言警句來教育學(xué)生，點燃學(xué)生課外閱讀的興趣，猶如春雨，對學(xué)生有“潤物細(xì)無聲”之妙。用“書是了解世界的窗戶，書是人類進(jìn)步的階梯”和“書是全人類的營養(yǎng)品”等，教育學(xué)生課外閱讀是生活的需要。同時，我還要求學(xué)生利用課余時間廣泛收集、積累有關(guān)讀書的名言警句，以激勵自己課外閱讀的長期性，明確課外閱讀對人生的重大影響。把學(xué)生收集到的好的名言警句張貼出來，讓全班同學(xué)共享。這些名言警句潛移默化，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。
　　2.介紹名家成長經(jīng)歷，調(diào)動學(xué)生課外閱讀興趣。
　　名家的成長經(jīng)歷，在很大程度上體現(xiàn)在他的文學(xué)作品中。介紹名家的成長經(jīng)歷，有助于激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。我給學(xué)生介紹《紅樓夢》的作者曹雪芹：他少年時期曾過過一段貴族生活，晚年卻處于“舉家食粥酒常賒”的困境；創(chuàng)作小說《紅樓夢》時，“披閱十載，增刪五次”而成稿。這讓學(xué)生對這一巨著的思想內(nèi)容有了初步的了解。在學(xué)習(xí)《生命的意義》時，給學(xué)生介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基的成書和斗爭經(jīng)歷；教學(xué)散文詩《海燕》時，介紹《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》的作者高爾基的成長經(jīng)歷。當(dāng)然，教師的介紹畢竟有限，現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍、精力充沛，吸收知識快。為了讓學(xué)生更廣泛地擴(kuò)大閱讀，我還開展主題活動，如“我最崇拜的一位作家”、“我最熟悉的一位作家”等，讓學(xué)生走進(jìn)作家的心靈深處，感受作家的情懷，領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的魅力，步入文學(xué)的殿堂。介紹名家成長的經(jīng)歷，不僅調(diào)動了學(xué)生課外閱讀文學(xué)作品的興趣，而且能使學(xué)生受到良好的思想教育，增進(jìn)對文學(xué)作品的理解。
　　3.介紹作品的情節(jié)、特色，激起學(xué)生課外閱讀興趣。
　　或截取古今中外文學(xué)作品的精彩片段，或濃縮作品精華，或剖析作品藝術(shù)特色提高學(xué)生課外閱讀的興趣。我結(jié)合《范進(jìn)中舉》的教學(xué)給學(xué)生講《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生臨終前為了兩根燈芯而伸出兩指頭咽不下氣的精彩片段，以引起學(xué)生課外閱讀《儒林外史》的興趣；結(jié)合《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)，我給學(xué)生講解《水滸傳》中寫人粗魯?shù)耐星螽惖膶懛?，如魯達(dá)粗魯是性急，史進(jìn)粗魯是少年任氣，李逵粗魯是莽，武松粗魯是豪杰不受羈絆，焦挺粗魯是氣質(zhì)不好等，以引起學(xué)生課外閱讀的興趣。我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國名著，如塞萬提斯的《堂吉訶德》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。通過對作品情節(jié)或特色的介紹，學(xué)生對閱讀的文學(xué)作品有了一定的了解，不但激發(fā)了閱讀的興趣，而且讀起來輕松多了，理解深了。
　　二、質(zhì)疑
　　現(xiàn)在的學(xué)生閱讀比以往任何時候都享有更多的自主選擇空間，但讀物品種一方面數(shù)量空前繁多，另一方面閱讀質(zhì)量良莠不齊。我們有責(zé)任讓學(xué)生明白，成排的書籍里不僅僅藏著前人的智慧和才學(xué)，同時也藏著前人的錯誤和謬論。魯迅先生曾嘆息說：“未成熟的果實偏偏毒死了偏愛我的人。”雖然這是魯迅先生的自謙之詞，但同時可以看出閱讀中堅持獨立思考何等重要。因此，我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄“關(guān)于課外讀物的建議”中的推薦書目。另一方面要注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣和敢于質(zhì)疑的精神，做一個積極主動的讀者。
　　張載曾說過“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑”，也就是教我們要有懷疑精神。我們無論對哪一本書、哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑。“俯而讀，仰而思”，獨立思考、敢于質(zhì)疑不僅是對知識的融會貫通，更賦予知識以濃烈的個性色彩，使你發(fā)現(xiàn)了唯獨屬于你的真切新鮮的感受?！耙槐竞脮瑒龠^任何珍寶；一本壞書，比一個強盜更壞”，“蠶食桑而所吐者絲也，非桑也；蜜蜂采花而所釀?wù)呙垡?，非花也。讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者長痰瘤”。這些通俗易懂的名句，告訴我們課外閱讀的選擇性和質(zhì)疑精神的重要性。
　　三、勤練
　　學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣且懂得選擇性地進(jìn)行閱讀之后，為了鞏固對閱讀內(nèi)容的理解、記憶，掌握一定的閱讀技巧，有必要對學(xué)生進(jìn)行一定量的強化訓(xùn)練。
　　1.課前三分鐘的口語訓(xùn)練。
　　充分利用課前三分鐘的時間抽查詩詞的背誦或復(fù)述著名文學(xué)作品中某一精彩片段。當(dāng)然，在選擇材料時要注意材料的系統(tǒng)性和針對性。比如，可用一周的時間來專門講授唐朝的邊塞詩人。取王之渙、王昌齡、高適、岑參等人的作品各若干，由于課堂時間有限，只能選取各詩人最有代表性的作品進(jìn)行鑒賞，其余作為推薦篇目要求學(xué)生課外研讀。課前三分鐘時，可抽查學(xué)生對此塊知識的掌握程度。其次是材料的針對性。如果學(xué)生當(dāng)天所記憶的內(nèi)容與所學(xué)的課文有內(nèi)在的聯(lián)系，就能達(dá)到很好的閱讀效果。比如在講授《〈指南錄〉后序》時，我就先介紹文天祥的《過零丁洋》；在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時，我就預(yù)先讓學(xué)生背了《秋窗風(fēng)雨夕》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》并利用課前時間要求復(fù)述精彩片段，達(dá)到以讀促學(xué)的目的。
　　2.擬訂讀書計劃。
　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。同樣，增強閱讀的目的性和計劃性也很重要。我要求科代表每月初對全班同學(xué)的閱讀篇目進(jìn)行登記，并將其公布于“學(xué)習(xí)園地”。這樣可以達(dá)到以下目的。其一，教師對學(xué)生在“看什么”有一個總體的把握，利于及時引導(dǎo)。其二，學(xué)生可以“知己知彼”，形成一種閱讀競爭?？梢源龠M(jìn)閱讀篇目相同或相近的學(xué)生進(jìn)行交流。其三，形成一種閱讀壓力，要求學(xué)生不但要有量的積累，更要有質(zhì)的保證。為了檢查、落實學(xué)生的閱讀成效，我經(jīng)常隨機提問學(xué)生，既有一定的規(guī)律性又有一定的意外性。在語文活動課中經(jīng)常提問和交流讀書心得。學(xué)生的精彩回答我一一記在“教后記”中，并且定期進(jìn)行整理、公布。這對學(xué)生是一種莫大的鼓勵。
　　3.設(shè)計習(xí)題，強化記憶。
　　給學(xué)生一定的壓力，才可能形成動力。設(shè)計一定的問題讓學(xué)生回答，那么學(xué)生閱讀時就會認(rèn)真思考。我在暑假之前布置學(xué)生看《紅樓夢》，就曾專門設(shè)計了一些題目，用提綱的形式發(fā)給學(xué)生完成。如把“三春”的容貌摘錄出來，讓學(xué)生分辨各是哪個人物；把寶玉的“通靈寶玉”上的字寫出來，讓學(xué)生對出寶釵金鎖上的字?！都t樓夢》中的一些詩詞也是值得一記，就讓學(xué)生填出佳句。
　　四、活用
　　語文教育是工具性與人文性并重的教育。因此，閱讀課還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做一件事：學(xué)做一個大寫的“人”。
　　1.在日常生活中，領(lǐng)悟運用閱讀所得。
　　“一撇一捺寫個人，一生一世做個人”，“學(xué)做人”比“學(xué)知識”更重要。因此，在處理日常事物時，應(yīng)善于應(yīng)用課外閱讀中的“待人接物”、“為人處世”的明禮之舉進(jìn)行教育。如學(xué)生為了一件小事而爭吵，老師可以用“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空，讓三分心平氣和”引導(dǎo)學(xué)生“制怒”；對于那些沒有進(jìn)取心的同學(xué)可以用“你行我也行”及“我要贏”等名言bcecbcfb0a46eef3a6042dea6e3a4470603b7d1e979416a6029ce567dad71cd8予以激勵。還可以針對某些社會現(xiàn)象讓學(xué)生展開討論，明辨“真、善、美”與“假、丑、惡”。如針對“打人、敲詐”現(xiàn)象，讓學(xué)生思考“不以惡小而為之，不以善小而不為”、“善有善報，惡有惡報，不是不報，時候未到”。
　　2.利用閱讀課進(jìn)行愛國主義教育。
　　我經(jīng)常留意網(wǎng)絡(luò)和報紙雜志上一些相關(guān)題材的作品，有意識地組織學(xué)生閱讀或者朗誦。如美國總統(tǒng)小布什的就職演說中有一句“美國人民慷慨、強大……”當(dāng)我請一位同學(xué)朗誦時，他故意念成“中國人民慷慨、強大……”接著我再引導(dǎo)學(xué)生討論當(dāng)前中美兩國的關(guān)系、國民素質(zhì)的差異、國家綜合國力的對比，雖然得出的結(jié)論不太統(tǒng)一，但學(xué)生顯然受到激勵。他們更加深刻地懂得：“為中華之崛起而讀書”絕不是一句空話，“少年強則國強，少年富則國富”。
　　3.帶領(lǐng)學(xué)生走一段“文化苦旅”。
　　作為一位中國人，我們文化的根無疑在自己的祖國。我們的學(xué)生要在長身體、長知識的同時，提高文化的涵養(yǎng)。從知識到文化這段路，過渡的橋梁便是中華民族文學(xué)天空的燦爛星斗——先秦兩漢魏晉南北朝、唐宋元明清、近現(xiàn)代，“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”?？追蜃釉诖ㄉ蠂@著“逝者如斯夫”；孟子一句“仁者愛人”被中國銘記了幾千年；瀟灑的李太白緣何吟出“行路難、行路難”；洵陽江畔琵琶行，濕了的何止是江州司馬的春衫；還有柳永的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”、馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”……少說教，多讓學(xué)生接觸文本；少搞“滿堂灌”，不憤不啟，舉一反三，授之以“漁”，讓學(xué)生在和文化名人的“親密接觸”中提高素養(yǎng)。
　　“埋頭讀書，抬頭做人”，簡單的八個字道出了閱讀的終極目的所在——我們讓學(xué)生接觸文學(xué)作品，絕不僅是使其懂得劃分段落、寫出段落大意、寫出中心意思，而是希望他們能在濃厚的文藝作品中含英咀華，為自己營造一個美好的精神家園；希望他們活得有價值、充滿活力和韌