摘 要： 《新的課程標準》明確指出，在教學過程中，學生才是學習的主體，老師是學生學習的指導者、合作者、引導者。所以在語文教學中，教師一定要調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生學習的興趣，適當?shù)夭捎米灾?、合作、探究的學習模式，讓學生積極主動地學習。作者根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗總結出良好的導入可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，使他們很快投入到這節(jié)課的學習中來。
　　關鍵詞： 高中語文課堂教學 課堂導入 有效策略
　　要提高語文學習成績很困難，很多學生意識到這一點之后，課下很少下工夫來學習語文。傳統(tǒng)的高中語文教學中，老師只重視文章的中心思想、藝術特色和段落大意，沒有美的享受，使學生的學習興趣大大下降。本文就高中語文教學中課堂導入的有效策略展開詳細論述。
　　一、利用教學設施，進行歌曲導入
　　歌曲，本身就具有教育、熏陶的作用，它能陶冶人們的情操，調(diào)動人們的感情。而現(xiàn)階段的高中生們，對歌曲也有相當高的熱愛度，我們可以結合這一點進行導入，讓學生通過音樂來感受所要講的文章的內(nèi)涵和感情基調(diào)。這樣導入不僅可以很好地吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，還可以使學生基于歌曲里面?zhèn)鬟_出來的思想感情，更好地理解將要學習的課文的感情基調(diào)。
　　例如，在學習課文郁達夫的《故都的秋》這一課的時候，在上課之前老師可以播放費翔的《故鄉(xiāng)的云》。費翔以滄桑的、感人至深的嗓音唱出：踏著沉重的腳步，歸鄉(xiāng)路是那么漫長，當身邊的微風輕輕吹起，歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子……這樣的音樂加上這樣悲情的歌詞，學生會聽著音樂自覺不自覺地生發(fā)出思鄉(xiāng)之情。這時候老師就可以很自然地教學郁達夫的《故都的秋》，學生們也會積極地融入到課文中去。
　　二、動畫、影視片導入
　　高中階段的學生，正處于青春期，他們的對電影有著極度的愛好和迷戀。所以，在語文的教學過程中，融入電影、電視劇的元素，可以起到更好的教學效果，不僅可以一下子吸引住學生們的眼球，引起他們的注意力，而且影視片播放出來的影視畫面和內(nèi)容有助于學生理解枯燥、生澀的文言文知識和詩歌的內(nèi)容。
　　例如，在學習曹操的《短歌行》的時候，如果直接給學生講解這首詩歌的含義，學生不容易理解，而且覺得這首詩非常生澀，很多的詩句都不好理解，比如說“譬如朝露，去日苦多”，“周公吐哺，天下歸心”，更別提通過對詩歌的理解來體會作者的思想感情了。如果老師在學習這節(jié)課之前把網(wǎng)上熱播的電視劇《三國演義》中的“橫槊賦詩”這一段內(nèi)容下載下來，在上課之前播放給學生們看，那么學生通過這五六分鐘的短片及老師的詳細講解，就會很快明白這首詩歌的內(nèi)容和表達的思想感情：“憂”的是功業(yè)未就、求賢不得、人生苦短，“志”指的曹操一統(tǒng)天下的報負。由此可見，學生通過直觀的、形象的畫面可以很容易地體會到生澀、難懂的古文要表達出來的思想感情。
　　三、高考作文題目的導入
　　高中生學習的最終目標就是高考時有個好成績，所以，有關高考的信息、動態(tài)他們都比較感興趣。針對此，在語文教學中，教師適時地引入高考的作文題目也是比較不錯的辦法。用高考題目的形式來引出課文的講解，不僅抓住了高中生的注意力和興趣點，而且在很大程度上提高了學生對文章的重視程度，那么老師就可以很自然地開展教學了。
　　例如，在學習《孔雀東南飛》這篇課文的時候，可以直接把2004年的江蘇高考作文題目：《孔雀東南飛新傳》拿給學生看，也可以適當朗讀一篇高考優(yōu)秀作文，這樣的課前導入會使學生想了解《孔雀東南飛》這篇課文講了什么樣的故事，有哪些人物形象，文章的中心思想是什么。這樣學生就會在老師的帶領下，積極主動地去學習課文。例如，在學習蘇軾《赤壁賦》這一節(jié)課的時候，老師可以給學生朗讀一篇2004年福建高考的優(yōu)秀作文《小論蘇軾赤壁賦》，讓學生既學到比較好的作文寫作技巧和修辭技巧，又大體了解到《赤壁賦》的中心思想和作者要表達的思想感情。這樣的課前導入的方法，也是比較成功的。
　　四、其他學科知識的導入
　　在學習王羲之的《蘭亭集序》這篇文章的時候，老師可以先利用多媒體技術，在屏幕上展示王羲之的書法，王羲之的楷體、行體、草體、章草、飛白、八分等各種字體的出神入化，可以給學生心靈震撼。這樣將美術學科的知識內(nèi)容引入到語文課堂教學的學習中來，不僅可以讓學生欣賞一幅美不勝收的美景，還可以讓學生更深入地了解作者及其作品。
　　五、結語
　　語文是一門靈活性、綜合性較強的學科，沒有具體的、適合的教學方法。一切能夠調(diào)動起學生積極性的教學方法都是好的教學方法。本文詳述了四種導入方法，在以后的教學中，廣大同仁可以以此為基礎進行創(chuàng)新性的語文課堂導入。
　　參考文獻：
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