摘 要： 本文從語言測試的概念與分類入手，簡單介紹了語言測試的總體設(shè)計、不同題型的設(shè)計及測試收尾工作中試卷的評估和檢驗等內(nèi)容，以期為廣大英語教師如何在教學(xué)實踐中合理運用測試學(xué)方法提供參考。
　　關(guān)鍵詞： 英語語言測試 測試?yán)碚? 測試方法
　　作為英語教師，我曾有過多次出題測試學(xué)生的經(jīng)歷，從隨堂簡單的小測驗到正規(guī)的考試的命題，如期中考試和期末考試等。其實當(dāng)時理解的所謂的命題不過是簡單而機械地進行題目的拼湊與重組而已。在讀完了劉潤青與韓寶成編著的《語言測試和它的方法》一書之后，我意識到以前自己所設(shè)計的測試是不科學(xué)的，根本無法達到測試的目的。大多數(shù)教師認(rèn)為測試只不過是出題考學(xué)生，其實不然，測試是一門科學(xué)，設(shè)計試卷時應(yīng)考慮到很多方面的問題：測試的目的、測試的結(jié)果、測試的信度與效度、如何衡量測試的結(jié)果等。
　　一、語言測試的概念與分類
　　測試，包括各種形式的語言測試，實際上是測量的一種形式或工具。通俗來說，就是拿測試這把尺子去量一量每個人的語言能力“有多高”。所以，我們在實際的操作過程中必須保證這把“尺子”的準(zhǔn)確性，只有這樣才能達到測試的目的。語言測試的目的有很多種，比如用于分班、用于篩選、用于科研或調(diào)查等。為了適應(yīng)各不相同的語言測試目的，不同類別的語言測試也就相應(yīng)而生。當(dāng)然，語言測試類別的劃分也是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，平時大家所熟悉的編班測試、隨堂測試、期中和期末測試是按照學(xué)習(xí)階段來劃分的，如果按測試的用途來分，則有水平測試、成績測試、潛能測試和診斷測試。除上述提到的兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)外，還有按考試方式、閱卷方式、對考試分?jǐn)?shù)的解釋等標(biāo)準(zhǔn)。了解語言測試的目的和測試類型只是第一步，還必須熟悉一些關(guān)于語言測試的理論基礎(chǔ)，只有理論聯(lián)系實際，才能設(shè)計出科學(xué)的試卷。和任何事物一樣，語言測試也是變化發(fā)展的。在不同的時期，由于人們對語言本質(zhì)和語言能力的認(rèn)識不同，語言測試經(jīng)歷了三個階段的發(fā)展與完善：科學(xué)前語言測試、結(jié)構(gòu)主義語言測試和交際語言測試。
　　二、語言測試的總設(shè)計
　　在了解了語言測試的基本概念和它的發(fā)展史后，我們可以在理論的指導(dǎo)下探討如何進行語言測試的總體設(shè)計?？傇O(shè)計，顧名思義，是一件很復(fù)雜的工作，要考慮到很多因素，牽涉到很多方面。首先我們必須意識到，語言測試的總體設(shè)計并不單單是教師的任務(wù)，既然是設(shè)計，肯定有一個設(shè)計小組，那么小組的成員基本上應(yīng)該涵蓋懂考務(wù)的行政人員、懂統(tǒng)計分析的專業(yè)人員和懂英語語測試?yán)碚摰膶I(yè)人員。當(dāng)然，如果條件不成熟，沒有充足的人力物力，那至少要保證教師必須熟悉整個測試的設(shè)計流程和要求。每一個設(shè)計都要有一個計劃，語言測試也不例外。制訂好了一定的計劃，相關(guān)的工作就可以開展了。在設(shè)計語言測試時，我們要先制訂一個相應(yīng)的計劃，然后按照這個計劃來展開設(shè)計工作。
　　設(shè)計語言測試的第一步應(yīng)該是確定考試的類別。因為考試的目的不同，考試內(nèi)容要求也就相應(yīng)地不用，所以確定考試類別是很重要的一個環(huán)節(jié)?？荚囶悇e確定后，就要考慮考試內(nèi)容的問題了，一般來說考查的內(nèi)容應(yīng)該包含以下幾個方面：對知識的掌握與理解、能否熟練運用所學(xué)知識、分析綜合能力等。其實說到底最重要的還是測試學(xué)生對知識的實際運用能力。接下來就應(yīng)該是確定考試的題型了，考試的題型應(yīng)該符合測試的類別與目的，常見的外語測試的題型有多選題、是非題、配對題、填充題、聽寫題、寫作翻譯等。我們應(yīng)該根據(jù)不同的測試目的與類別來確定相應(yīng)的題型。
　　類別、內(nèi)容和題型定下來以后，就應(yīng)該考慮試卷結(jié)構(gòu)的問題了。所謂確定試卷結(jié)構(gòu)就是確定不同類型的題目在整份試卷中所占的分值與比重，當(dāng)然分值與比重肯定要與考試的內(nèi)容和測試的重點掛鉤。最后剩下的事情就是制定考試細(xì)目表和編輯試卷了。當(dāng)然，如果條件允許，最好先找相關(guān)人員試做試卷，然后提出意見，最后進行試卷的進一步完善。
　　理論與總體設(shè)計完成后，就是如何設(shè)計各種題型，比如如何設(shè)計多項選擇題，如何設(shè)計閱讀理解測試，如何設(shè)計聽寫和翻譯，等等。每一種題型都有它的發(fā)展史與利弊，在設(shè)計測試的過程中，我們應(yīng)該充分權(quán)衡各種題型的利弊，從而設(shè)計出最完美的組合最科學(xué)的試卷。
　　三、試卷的評估與檢驗
　　試卷設(shè)計的完成與實施并不意味著測試的任務(wù)的完成。這個時候我們應(yīng)該問問自己：這份試卷的質(zhì)量如何呢？它是否符合語言測試的要求呢？所以測試的最后收尾程序也就出來了。在具體實施后我們應(yīng)該對試卷進行評估與檢驗。對試卷的評估與檢驗一般要看它的效度、信度、難度、區(qū)分度、實用性及后效作用。效度是測試學(xué)里面比較重要的一個概念，當(dāng)然，它只是相對的。某一測試對于某一目的是有效的而用于另一目的就未必有效。所謂信度就是指語言測試的可靠性與穩(wěn)定性，在實際的評估過程中，我們應(yīng)充分考慮到影響語言測試信度的因素，只有這樣才能做出客觀公正的評判。當(dāng)然，我們在進行評估時不能顧此失彼，要將信度與效度有機地結(jié)合起來。對試卷做出評估與檢驗后，還應(yīng)該對測試的成績進行合理的分析與解釋，所以，教師學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)知識是很有必要的。
　　四、結(jié)語
　　測試是一門學(xué)科，也是一門科學(xué)，我們應(yīng)該在理論的指導(dǎo)下進行語言測試的設(shè)計與實施。測試學(xué)應(yīng)該成為教育工作者的必修課，只有經(jīng)過大家的共同努力才能讓英語測試上一個新的臺階。
　　參考文獻：
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