美術(shù)課堂是學(xué)校實(shí)施美育教育的主要途徑，在實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，讓兒童畫(huà)創(chuàng)作進(jìn)入美術(shù)課堂是當(dāng)前課程改革中最能挖掘、拓寬、豐富美育內(nèi)涵的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)最好的載體。二十多年來(lái)，我在兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等方面作了以下的嘗試：
　　一、啟迪誘導(dǎo)，豐富聯(lián)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。
　　少年兒童正處于生理和心理發(fā)展的旺盛時(shí)期，他們活潑好動(dòng)，富于想象。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，我們應(yīng)該使兒童這種潛能和天性得到充分的表露和發(fā)揮。
　?。ㄒ唬┯妙?lèi)比的方法培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)似聯(lián)想。從事物之間的相似性方面想起，在美術(shù)知識(shí)的各個(gè)體系中，每一知識(shí)體系之間都存在著相互聯(lián)系或相似形態(tài)。因此，我根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在的或形式的聯(lián)系，以某一知識(shí)點(diǎn)的意義特征或形式特征為聯(lián)想的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的零星的、分散的知識(shí)點(diǎn)按相同、相似等特征進(jìn)行歸類(lèi)，將同類(lèi)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，如我在教學(xué)第11冊(cè)國(guó)畫(huà)《有特點(diǎn)的人臉》一課時(shí)，抓住第9冊(cè)國(guó)畫(huà)《動(dòng)物的臉》的繪畫(huà)方法，利用動(dòng)物和人物的特點(diǎn)在繪畫(huà)手法上都必須經(jīng)歷筆墨技巧這一繪畫(huà)方法的一致性和相似點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并進(jìn)行歸納，從而收到藝術(shù)的效果。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，運(yùn)用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存的知識(shí)信息，就能舉一反三地學(xué)到新知識(shí)。
　　（二）引入音樂(lè)啟發(fā)聯(lián)想，鼓勵(lì)創(chuàng)新。我在美術(shù)教學(xué)中一直努力嘗試讓音樂(lè)飛入美術(shù)課堂，它不僅營(yíng)造了課堂的藝術(shù)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)畫(huà)的興趣，而且還拓展了聯(lián)想空間，誘發(fā)了學(xué)生的繪畫(huà)靈感。同時(shí)借用聯(lián)想、暢想和猜想等方法鍛煉學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。如我在教學(xué)科幻畫(huà)時(shí)，首先講給學(xué)生身邊的科學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)谡n余時(shí)間閱讀、查找科普讀物，把科學(xué)與幻想結(jié)合起來(lái)，又啟發(fā)他們展開(kāi)想象的翅膀，幻想高科技給人們帶來(lái)的方便快捷。通過(guò)一次又一次的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的思路打開(kāi)了，想象力也豐富了。
　　（三）主題范圍盡量縮小，讓學(xué)生圍繞具體可視的形象去聯(lián)想?？苹卯?huà)題目大，學(xué)生無(wú)從畫(huà)起。我時(shí)常啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事想起，如空氣污染怎么辦？怎樣讓殘疾人生活得更方便？以后上學(xué)可以不背書(shū)包嗎？這樣學(xué)生就畫(huà)得具體了。
　　二、加強(qiáng)欣賞，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的審美能力。
　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能局限于技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)讓兒童在欣賞各種美術(shù)作品的過(guò)程中，受到美的熏陶和享受。我在繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，時(shí)常讓學(xué)生欣賞古今中外不同風(fēng)格的美術(shù)作品和學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品。因?yàn)槊佬g(shù)作品涉及的范圍很廣，古今中外、天上地下、花草樹(shù)木、飛禽走獸，無(wú)所不含。通過(guò)欣賞各種美術(shù)作品，一方面開(kāi)闊了學(xué)生的視野，另一方面豐富了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。又如在教學(xué)繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，我在教室里開(kāi)辟了展覽區(qū)，展出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)或優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“你棒！我更棒！人人爭(zhēng)最棒！”隨堂欣賞優(yōu)秀作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生們的興趣，從而提高了審美能力。
　　三、貼近生活，化解難度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
　　“藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活，生活又是創(chuàng)作的源泉。”生活為學(xué)生創(chuàng)作提供了豐富的資源，學(xué)生能把自己生活中的體驗(yàn)、受到的感染，表現(xiàn)得淋漓盡致（如祖國(guó)的河山、人們的生活，各行各業(yè)的發(fā)展等等）。正如藝術(shù)大師羅丹所說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?！痹诮虒W(xué)中，我時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，使他們?cè)谏钪懈惺苊馈㈣b賞美，進(jìn)而觸發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和表現(xiàn)欲望，從而降低創(chuàng)作難度，增進(jìn)和強(qiáng)化收集捕捉形象的能力。
　　學(xué)生的生活環(huán)境決定著學(xué)生創(chuàng)作題材的內(nèi)容，新鮮有趣的事時(shí)時(shí)激發(fā)著創(chuàng)作靈感，引起創(chuàng)作的沖動(dòng)。如在上《家鄉(xiāng)的小吃》一課時(shí)，我課前讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己生活中發(fā)生的事，然后讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行討論。討論中，同學(xué)們的說(shuō)法各異，有的學(xué)生還用動(dòng)作表演出來(lái)。討論非常激烈，于是我要求他們用繪畫(huà)的形式把自己觀察的情境表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生已急不可待地拿出畫(huà)筆和紙開(kāi)始創(chuàng)作，可見(jiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。
　　四、加強(qiáng)訓(xùn)練，拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作。
　　要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面考慮問(wèn)題，拓寬解決問(wèn)題的思路，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生自由想象能力。如在上第10冊(cè)第18課《昨天、今天和明天》一課時(shí)，我讓學(xué)生欣賞本課中的太空作品，并讓學(xué)生了解太空、幻想太空是什么樣子。由于太空的極限無(wú)人知曉，我再次讓學(xué)生自由討論：如何飛向太空？在太空中怎樣遨游？人類(lèi)開(kāi)發(fā)太空，建造怎樣的建筑物在衛(wèi)星與星球間運(yùn)轉(zhuǎn)？由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不同，想象能力也不同，他們所描述的太空世界各式各樣、多姿多彩。因此，我讓學(xué)生大膽想象：以觀看星星、月亮為主構(gòu)思創(chuàng)作，或以觀看行星為主構(gòu)思創(chuàng)作，或以造型各異的太空船為主構(gòu)思創(chuàng)作，等等。這樣進(jìn)行一題多畫(huà)的訓(xùn)練，學(xué)生的自由想象能力得到了提高。
　　六、注重構(gòu)思，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　完成一幅作品，藝術(shù)構(gòu)思是中心環(huán)節(jié)。學(xué)生選擇的題材大多都是豐富多彩的校園生活和發(fā)生在身邊的好人好事，以及對(duì)祖國(guó)的歌頌和對(duì)未來(lái)理想的追求。在構(gòu)思過(guò)程中，我?guī)椭鷮W(xué)生把在生活中搜集到的素材進(jìn)行選擇、加工、整理、提煉，力求構(gòu)思完美。如反映校園生活的題材，我要求學(xué)生要仔細(xì)品味教材中同齡人的作品，讓他們滿腔熱情地去表現(xiàn)自己的生活和從事感人的藝術(shù)創(chuàng)作。再如，在處理中日關(guān)系的題材時(shí)，我啟發(fā)他們從和平、友誼的角度來(lái)立意，用寓意、象征等藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖（從題材到主題、從生活到藝術(shù)、從內(nèi)容到形式這一創(chuàng)作規(guī)律），于是，學(xué)生對(duì)自己所選擇的題材進(jìn)行反復(fù)推敲和探索，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
　　總之，每個(gè)兒童的性格、愛(ài)好都不一樣，對(duì)于同一事物的理解能力、表現(xiàn)能力也不一樣。如果我們刻意地要求他們模仿別人的畫(huà)并把結(jié)構(gòu)畫(huà)得如何完整、形象如何逼真，那樣就根本談不上讓兒童去反映自己對(duì)生活的感知、創(chuàng)造出有鮮明個(gè)性的繪畫(huà)作品來(lái)。因此，我們應(yīng)該讓兒童在一個(gè)自由、寬松、和諧的氣氛中發(fā)揮他們的聰明才智，展示他們積極的創(chuàng)造本