摘 要： 隨著科技的發(fā)展，知識的更新，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，正好可以彌補(bǔ)這種教學(xué)上的缺陷。在中學(xué)生物課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把難以理解的知識內(nèi)容，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化呆板為活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 中學(xué)生物課堂教學(xué) 運(yùn)用方法
　　隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，知識更新速度的不斷加快，人們獲取信息的渠道也越來越多。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上，一塊黑板、一支粉筆已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要了，多媒體技術(shù)恰恰可以彌補(bǔ)這種教學(xué)上的缺陷。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)手段正逐步走進(jìn)課堂教學(xué)，并且產(chǎn)生了一定的影響，越來越顯示出它的重要性了，它和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)只依靠課本、掛圖、模型的講解，利用彩色背景、立體文字、圖形圖像、音頻視頻、動漫動畫等多種技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)直觀、生動、形象的學(xué)習(xí)情境，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示出它獨(dú)有的魅力，從而使教學(xué)效果最優(yōu)化，受到廣大師生的青睞。下面我結(jié)合課堂教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的作用。
　　一、化微觀為宏觀
　　在七年級下冊的《生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)》這一章中，“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的分裂和分化”這兩節(jié)的內(nèi)容都是生物學(xué)科的入門和基礎(chǔ)，是重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是微觀性的知識，對七年級的學(xué)生來說，看不見，摸不著，感到難以理解，而如果運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，效果就會大不一樣。例如在《細(xì)胞的分裂和分化》的教學(xué)中，通過多媒體課件可以逼真地演示細(xì)胞分裂過程，讓學(xué)生清晰地看到一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞的過程；通過課件中染色體不同的色彩顯示，讓學(xué)生正確理解染色體也是通過復(fù)制形成數(shù)目和形態(tài)相同的兩份，進(jìn)入到兩個(gè)新細(xì)胞中，這樣把抽象的微觀知識變成清晰的宏觀知識，繼而能更好地理解分裂后的細(xì)胞中的染色體與原來的染色體為什么是一致的，也就明白了遺傳物質(zhì)在細(xì)胞前后代的連續(xù)性和穩(wěn)定性的原因了。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了從微觀到宏觀的轉(zhuǎn)換，一方面可以突破微觀的限制，幫助學(xué)生理解微觀的概念，降低學(xué)習(xí)難度，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力和探究能力，教學(xué)效果是傳統(tǒng)教具無法比擬的。
　　二、化靜態(tài)為動態(tài)
　　生物體的生命活動過程往往是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如在生物教材中種子的萌發(fā)、血液循環(huán)、人體的呼吸、食物的消化與吸收、人體的發(fā)育，等等，都是復(fù)雜的生命活動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無法把這些復(fù)雜的過程講得透徹，只能用語言、板書和掛圖給學(xué)生講解，常常把復(fù)雜的、動態(tài)的生命活動分解成一組組靜態(tài)的圖片。由于初中生年齡小、認(rèn)知能力差，再加上教師“填鴨式”的講解，對他們來說可能難以理解，因此這些內(nèi)容的重點(diǎn)不能突出，難點(diǎn)無法突破，學(xué)生就像霧里看花，嚴(yán)重削弱了學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)告訴我們，活動事物的刺激感要比靜止的更被人認(rèn)知，更容易加深印象。在多媒體教學(xué)中就可以運(yùn)用三維立體、視頻、動漫動畫等載體化虛為實(shí)，化靜為動，把這些靜止的狀態(tài)變成活動的狀態(tài)，讓學(xué)生可以看到清晰、生動的圖片和圖像，使得知識的表達(dá)更加形象和準(zhǔn)確，幫助學(xué)生可以更好地理解和記憶，并且不容易遺忘，從而達(dá)到事半功倍的效果。
　　三、化抽象為具體
　　在生物教學(xué)中，有些內(nèi)容比如人體的呼吸、新陳代謝、植物的光合作用都是十分抽象的，學(xué)生對這些內(nèi)容的理解無從下手，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法陳舊，教師只能按照教學(xué)掛圖和課本對學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生對這些抽象性的內(nèi)容聽不懂，所以就沒有興趣去聽，無法理解這些復(fù)雜的生理過程，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維能力和探究能力。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，從網(wǎng)絡(luò)上查找一些有關(guān)的教學(xué)課件，進(jìn)行多次加工整理，并且運(yùn)用到教學(xué)課堂上去，這樣就會收到很好的教學(xué)效果。比如在講《人體的呼吸》這一節(jié)時(shí)，可以先一邊講解一邊展示課件，讓學(xué)生觀察人體在吸氣和呼氣時(shí)肋骨位置的變化、膈的位置的變化，分析胸廓容積大小變化的原因，以及胸廓容積的變化與氣體吸進(jìn)和呼出的關(guān)系，用慢放或定格的方法演示出人體的呼吸這種生命活動的全部過程，把這種抽象的、難懂的內(nèi)容變得直觀、生動、易懂，既形象逼真，又一目了然，從而降低了抽象思維的坡度，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)教學(xué)的直觀性，易于學(xué)生接受。
　　四、化呆板為活潑
　　興趣是認(rèn)識事物的心理傾向，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動機(jī)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的積極思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺上講得“慷慨激昂”，學(xué)生在下面聽得“昏昏欲睡”，學(xué)生對這些難以理解的內(nèi)容根本無法提起興趣，容易引起疲勞，導(dǎo)致注意力不集中，學(xué)習(xí)的積極性也就下降了，更不要說培養(yǎng)他們的探究精神了。而多媒體技術(shù)可以通過聲像、圖片、課件等形象生動的信息手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把一些枯燥呆板的教學(xué)內(nèi)容演變成生動活潑的形式，渲染氣氛，來吸引學(xué)生的視覺和聽覺。視覺和聽覺的有機(jī)結(jié)合，要比單純的一種講解刺激效果好得多，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的注意力，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，有助于教學(xué)效果的強(qiáng)化，這樣教師教得有興趣，學(xué)生也學(xué)得輕松，更容易持久記憶。
　　總之，多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，在生物教學(xué)中，恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺的完美統(tǒng)一，抓住其心，留住其神，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)他們的觀察能力、記憶能力，從而有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效