江澤民同志多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，也是當(dāng)今教育的主旋律。中學(xué)政治教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任，推行創(chuàng)新教育責(zé)無旁貸。創(chuàng)新能力就是指具備創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。創(chuàng)新教育就是通過培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，促進(jìn)整個社會可持續(xù)發(fā)展。這是當(dāng)代教育的指導(dǎo)思想，是根據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人才的素質(zhì)要求，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型教育模式。在高中政治教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為關(guān)鍵是彈奏好“營造氛圍、激發(fā)興趣、自主探究”的三部曲。
　　一、營造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新。
　　開展創(chuàng)新教育的首要前提是要營造一個和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，會讓學(xué)生原本具有的欲望以極其自然、最佳的狀態(tài)流露出來。一位教育家說得好，“不怕學(xué)生觀點(diǎn)錯，就怕學(xué)生沒有觀點(diǎn)?！比缬械膶W(xué)生認(rèn)為：清政府“閉關(guān)鎖國”政策有積極的一面，它可以在一定的時間內(nèi)防止列強(qiáng)的入侵。但有的學(xué)生不同意此看法，認(rèn)為是消極性為主，造成中國的與世隔絕，從而落后挨打。對待這個問題，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，首先應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于“質(zhì)疑”。要充分肯定學(xué)生“標(biāo)新立異”，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情，在此基礎(chǔ)上加以正確的引導(dǎo)。因此，教師要深入到學(xué)生中去，傾聽每一個學(xué)生的見解，觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，既要注意把創(chuàng)新機(jī)會留給每一位學(xué)生，又要盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生互相合作，鼓勵、喚醒全體學(xué)生的參與意識，盡可能地化解、消除學(xué)生之間存在的對立、抵觸以及不信任等不良情緒，把注意力轉(zhuǎn)移到共同學(xué)習(xí)上，促使學(xué)生積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。
　　二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于創(chuàng)新。
　　學(xué)習(xí)興趣是一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某一事物，力求參加該活動并具有積極情緒色彩的心理傾向。研究表明：一個人做他感興趣的工作，他的才能可能發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生對某一門課程不感興趣，不僅會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且會直接影響教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。
　　一是要善于旁征博引，用引人入勝的事例創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情景。思想政治課較為抽象、趣味性差，感性知識與理性知識往往不能取得內(nèi)在的一致和契合，學(xué)生往往感到政治課枯燥無味，更談不上有所創(chuàng)新。讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維保持活躍的狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展做好心理鋪墊。
　　二是要善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望。“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)過程實(shí)際上就是質(zhì)疑、解疑的過程。在教學(xué)過程中，教師要改變把知識一筒子倒凈的習(xí)慣做法。要善于針對所學(xué)的知識設(shè)立疑問，制造學(xué)習(xí)障礙，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。
　　三是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。在思想政治課教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膮⑴c形式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只要教師精心策劃，不拘一格，大膽創(chuàng)新，就能使學(xué)生在教學(xué)參與中閃爍出創(chuàng)新的火花。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生善于創(chuàng)新。
　　大力改革課堂教學(xué)，變一言堂為群言堂，變重視教師主導(dǎo)為更重視學(xué)生主體，讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過程中自覺完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　1.一人當(dāng)一次“教師”。有計劃地安排指導(dǎo)學(xué)生每四人一組集體備課，在備課過程中，要求學(xué)生獨(dú)立處理教材，搜集材料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續(xù)追問“還因?yàn)槭裁础保俊斑€應(yīng)該怎么樣”？讓學(xué)生在課本外進(jìn)行再思考。然后進(jìn)行組內(nèi)試講，每節(jié)課給一個學(xué)生10分鐘的上課機(jī)會，“老師”必須簡明扼要地講清本課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題。
　　2.組織學(xué)生課堂討論。發(fā)散思維和逆向思維是創(chuàng)造性思維的兩個基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須重視發(fā)散思維和逆向思維的訓(xùn)練，而課堂討論是訓(xùn)練學(xué)生兩種思維的有效載體。在課堂教學(xué)中，教師針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生間互相交流切磋甚至爭辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思路和知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。討論的形式主要有兩種，即：分組討論和全班集中討論。分組討論，爭取每個同學(xué)都有機(jī)會發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，然后選出代表在全班發(fā)言。這種討論范圍小，對周邊環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說。例如，在講“我國外交政策的基本點(diǎn)”這一課時，我結(jié)合“亞太經(jīng)濟(jì)合作組織第九次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會議在上海召開”這一時事熱點(diǎn)，聯(lián)系教材知識，組織學(xué)生展開討論。在充分肯定學(xué)生的討論分析之后，我又說：“亞太經(jīng)濟(jì)合作組織第九次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會議之所以在我國上海舉行，是因?yàn)樯虾Ｊ歉母镩_放以來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的地區(qū)，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的縮影。”
　　3.開展專題性研究課程，在研究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所謂研究性課程是指根據(jù)學(xué)生學(xué)科領(lǐng)域或跨學(xué)科領(lǐng)域選擇確定研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個性和完善人格為中心，以主動參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要外顯特征進(jìn)行的探索性、研究性的學(xué)習(xí)過程。它以做調(diào)查、搞實(shí)驗(yàn)、搞設(shè)計、寫論文報告等實(shí)踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為特定載體，并特別強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外、課內(nèi)外學(xué)科間的交互作用，注意引導(dǎo)學(xué)生以高度的責(zé)任感去關(guān)注社會，關(guān)心國家和人類的前途，最終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)極其重要的教育任務(wù)，需要我們每個教育工作者為之奮斗。我堅信，在大家的共同努力下，我們的教育一定能真正實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才”的美好理