一、在高中哲學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性和重要性。
　　1.當(dāng)前中學(xué)生存在的心理問題，需要進(jìn)行心理教育。
　　隨著當(dāng)代社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生們賴以生存的社會(huì)、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化，當(dāng)代中學(xué)生心理問題比以往更為突出。國(guó)內(nèi)外有關(guān)調(diào)查資料表明，中學(xué)生心理問題的檢出率為13%—20%，有的研究得到的比例高達(dá)49.59%，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)壓力大、考試焦慮、情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系不和諧、自卑等。這些現(xiàn)象不僅嚴(yán)重影響了中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更不利于他們的身心健康，迫切需要加強(qiáng)心理教育。
　　2.在高中哲學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。
　　培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)生的心理健康教育與德、智、體、美、勞諸方面的教育有著密切的關(guān)系。隨著我國(guó)改革開放的逐步深化，社會(huì)關(guān)系的日趨復(fù)雜，未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求也將更加全面，尤其是心理素質(zhì)的要求會(huì)越來越高。為此，學(xué)校必須大力加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。
　　3.在高中哲學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是構(gòu)建高效課堂的內(nèi)在要求。
　　高中生正處于思想品德形成的重要時(shí)期，也是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是心理上充滿矛盾和沖突的時(shí)期，心理復(fù)雜而多變。學(xué)生心理健康，才能真正地健康成長(zhǎng)，在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)實(shí)效。
　　二、在高中哲學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的探索。
　　1.樹立心理健康教育的意識(shí)，充分挖掘教材中的心理健康教育因素。
　　哲學(xué)常識(shí)教育的直接目的是為學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。而科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正是健康人格的核心內(nèi)容。教材中的許多知識(shí)點(diǎn)直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān)，是心理健康教育的最重要資源。我們?cè)趥湔n和課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分挖掘這些資源，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。如果我們僅僅講授課本中的知識(shí)點(diǎn)而丟開心理健康教育，則失去了思想政治教育的應(yīng)有之義。
　　2.運(yùn)用唯物論中意識(shí)能動(dòng)作用的哲理，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
　　教師可以運(yùn)用意識(shí)能動(dòng)作用的哲理，強(qiáng)調(diào)人之所以是人而不是一般的動(dòng)物，其主要標(biāo)志之一就是人具有意識(shí)。人的意識(shí)活動(dòng)不僅具有目的性和計(jì)劃性，而且意識(shí)對(duì)人體的生理活動(dòng)還具有調(diào)節(jié)和控制作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到意識(shí)的重要作用。教學(xué)生給自己積極的心理暗示，學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)，保持樂觀積極的心理狀態(tài)，樹立正確的意識(shí)，并通過發(fā)揮意識(shí)的積極作用來克服自己的不良行為，防止出現(xiàn)偏激行為。
　　3.運(yùn)用量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系、尊重客觀規(guī)律和充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性相結(jié)合等哲理，引導(dǎo)學(xué)生克服焦慮心理。
　　有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于成績(jī)下降，出現(xiàn)了焦慮的心理，從而加班加點(diǎn)，盲目蠻干，結(jié)果卻適得其反。要運(yùn)用量變質(zhì)變辯證關(guān)系的哲理，讓學(xué)生明白事物的發(fā)展總是從量變開始，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，它要求我們要重視量的積累，堅(jiān)持適度原則，不失時(shí)機(jī)地促成飛躍。做任何事情都要從小事做起，腳踏實(shí)地，埋頭苦干，積極做好量的積累，克服急躁情緒，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)和生活既要尊重客觀規(guī)律，更要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不能蠻干，更不能消極等待，而是要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和生活，為自己的理想而努力。
　　4.運(yùn)用一分為二的哲理，幫助學(xué)生克服偏激的個(gè)性品質(zhì)。
　　偏激是中學(xué)生常見的個(gè)性缺陷，偏激的產(chǎn)生與其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、辯證思維的發(fā)展尚不成熟及青春期的生理發(fā)育有關(guān)?？朔@種狀況的有效途徑之一是要加強(qiáng)辯證思維的培養(yǎng)，用哲學(xué)中矛盾原理及事物發(fā)展性原理對(duì)其加以引導(dǎo)。唯物辯證法認(rèn)為，任何事物自身都包含著對(duì)立統(tǒng)一的兩方面，矛盾具有普遍性、客觀性。因此，我們要敢于承認(rèn)矛盾和揭露矛盾，而不能回避矛盾，要堅(jiān)持全面分析矛盾，堅(jiān)持兩點(diǎn)論防止片面性?？创挛锊荒軆H從自身的好惡或簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而是要用辯證的眼光看待事物，從而有一個(gè)全面、客觀的認(rèn)識(shí)。
　　5.運(yùn)用事物發(fā)展前進(jìn)性和曲折性和矛盾的同一性原理，引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理。
　　在中學(xué)生中有一部分學(xué)生存在自卑心理。這類學(xué)生心理承受能力較差，很少看到自己的長(zhǎng)處及價(jià)值，對(duì)自己的否定和批評(píng)過多，認(rèn)為自己什么地方都不如別人，失去自信心，有的意志消沉，甚至走向自我毀滅。對(duì)于這種自卑心理，要運(yùn)用事物發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性統(tǒng)一的原理，耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生正確地看待事物、看待自己。強(qiáng)調(diào)事物不斷向前發(fā)展，但前進(jìn)的道路又不可能是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人要正確看待人生道路上困難和挫折，不要怨天尤人，自暴自棄。強(qiáng)調(diào)事物矛盾的雙方在一定條件下會(huì)向相反方向轉(zhuǎn)化，失敗和成功在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。讓學(xué)生明白只要堅(jiān)持不懈地努力，就會(huì)向好的方向轉(zhuǎn)變，歷史上很多偉人都是在逆境中做出偉績(jī)的。引導(dǎo)學(xué)生相信自己，克服自卑，對(duì)未來充滿信心，自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上，這樣就一定會(huì)不斷走向成功。
　　6.運(yùn)用聯(lián)系的普遍性、整體與部分聯(lián)系的原理，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。
　　現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，往往人際關(guān)系處理不好，既影響了同學(xué)們之間的感情，又會(huì)影響學(xué)習(xí)。唯物辯證主義認(rèn)為，整個(gè)世界是個(gè)處于普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，聯(lián)系的多樣性和客觀性要求我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，堅(jiān)持整體和部分的統(tǒng)一。要讓學(xué)生明白個(gè)人和集體之間的關(guān)系，懂得與人交往的重要性，能讓學(xué)生重視集體，關(guān)心集體，并學(xué)會(huì)怎樣建立良好的人際關(guān)系，使學(xué)生樂于交往，建立友誼，讓學(xué)生在和諧的社會(huì)關(guān)系中發(fā)展。
　　中學(xué)生心理健康問題還有很多，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要善于針對(duì)學(xué)生中存在的共性問題和個(gè)性問題，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將不同的哲學(xué)知識(shí)滲透到中學(xué)生心理健康教育中，這樣既有利于提高課堂效率，又有利于學(xué)生掌握正確的心理調(diào)節(jié)方法，消除心理障礙，健康成長(zhǎng)。
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