在語文教學中，作文教學始終是老大難。要改變這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)培養(yǎng)學生既會作文，又會“做人”的終極目標，我認為必須在突出學生主體地位的前提下，不斷地拓展空間，讓作文課上得生動、活潑而有實效。
　　一、通過引導模仿來激發(fā)學生寫作興趣
　　剛開始寫作的小學生，有意識地引導他們模仿是很重要的。如在學了《拉薩的天空》后，我就引導學生回憶自己以前看到的熱鬧的場面，圍繞“熱鬧的菜市場”進行寫話訓練。學生一下子就來了興趣，爭相介紹自己去過的熱鬧的菜市場，熱鬧的幸福中路，熱鬧的元宵街會等。然后我又引導學生從幾個方面圍繞中心句展開具體描寫，因為親眼所見、親身經(jīng)歷、親身感受，所以學生有話可說，有感可發(fā)。在閱讀教學中，我們要有意識地進行這類仿寫小練筆，引導孩子們用自己的眼光和心靈去觀察自然、感悟自然，親身體驗生活，因為有了這些強烈的生活體驗，學生就會有強烈的表達欲望。
　　二、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫
　　閱讀教學與寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學中要善于捕捉名篇佳作中的閃光點，采用對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等各種形式，培養(yǎng)學生多角度利用課文的能力。讀寫結(jié)合是增強語文教學的傳統(tǒng)做法，因為將閱讀和寫作教學有機地結(jié)合起來81803ed79db796b001935c6322bb6924，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內(nèi)容、寫作特點等，使學生變被動學習為主動學習，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。
　　首先，要利用解題，指導學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結(jié)論；審題時要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，讓學生學會解題，并從中學習審題的方法。了解寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入地理解課文內(nèi)容，學習作者的寫作技巧。另外，還要指導學生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系及開頭、結(jié)尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐”，讓學生在熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎上，進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
　　三、以成功的喜悅激發(fā)學生的寫作欲望
　　在平時的教學中我注重引導學生堅持寫日記，記下自己的喜、怒、哀、樂，并堅持做摘抄筆記，遇到好詞好句及時摘抄并熟記于心，使他們逐步養(yǎng)成習慣并做到堅持不懈。時間長了學生就積累了大量好詞好句，在寫作時就不會感到無話可說，無話可寫。教學中，我還巧用“放大鏡”，對學生的習作給予熱情的鼓勵、高度的贊譽。即使只是一個詞用得生動，一個句子寫得精彩、有新意，我也給予肯定、鼓勵。在習作批閱中，我采用星級制度，只要學生習作句子寫得通順，想象合理，表達清楚，就在他/她的習作后面加上紅五星，只要得到三顆星的同學都有資格讓全班學生閱讀他們的習作，還可以把好的習作當做范文拿到班上讀，同時把好的習作貼到“習作園地”上?？吹阶约旱淖魑谋毁N到習作園地上學生會激動不已，心就會被感動、喜悅所充滿，自然會信心倍增，寫作的欲望也就被大大激發(fā)起來。
　　四、加強寫作訓練，以“度”促優(yōu)
　　作文訓練除一般的審題、選材等基礎練習外，還應進行一些度”的訓練，以提高作文教學的整體水平。
　　首先是速度訓練。有不少小學生的寫作速度很慢，主要是由于寫作時思想不集中，思維處于抑制狀態(tài)、缺乏緊迫感和時間觀念等造成的，可以通過讓學生在限定的時間內(nèi)寫出一定字數(shù)的作文來克服惰性，增強緊迫感，從而加快寫作速度。
　　其次是長度訓練。有些小學生作文總是寫得不具體，專寫短文，進行一定的長度訓練有助于學生把作文寫得具體生動?？梢酝ㄟ^這樣的方法來訓練學生的能力：把一般短文擴充成較長的文章；充分發(fā)揮想象力，給簡單的短文添上許多細節(jié)使之具體形象。
　　再次是限度訓練。學生作文中離題、偏題、立意不當、詳略失當?shù)默F(xiàn)象時有發(fā)生，這就需要進行限度訓練，即限定一定范圍，限定主題等。如把古詩改成具體生動的記敘文，通過經(jīng)常性的練習，可使學生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強。還可以根據(jù)作文的不同要求，限定大概的字數(shù)，使學生的作文篇幅既不太長，也不太短，同時還能避免詳略失當?shù)谋撞　?br/>　　最后是精度訓練。小學生作文常見的毛病是錯字、別字、偏字、標點不當、病句、比喻不當、夸張失度等，精確度不高。針對這種現(xiàn)象，教師可以將幾段含有各種錯誤的短文讓學生修改。指導學生：一看中心是否明確，刪去與中心無關(guān)的字、句；二看布局是否合理，作適當調(diào)整；三是修改病句、錯字、別字等，還要注意標點符號是否正確，改錯補漏。
　　總之，對于作文教學，教師應切實當好導演角色，應該有目的、有針對性地訓練學生。只練不導，會變得無目的、不得法；只導不練，更是不切合實際，分不清主次。這二者是相輔相成的。每一個有責任心的教師都應該制訂一整套計劃，踏踏實實地訓練學生，在教學實踐中不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗、使學生真正地感悟習作、學會習作、樂于習作、享受習